丰都县中职学校“双师型”教师队伍建设调查问卷

尊敬的老师：

您好！感谢您参与本次问卷调查。本问卷旨在了解丰都县中职学校“双师型”教师队伍建设的实际情况，重点调查教师对学校支持、企业实践与校企合作、评价激励、专业发展需求的感知，以及教师成为“双师型”教师的意愿程度。问卷采用匿名方式填写，调查结果仅用于学术研究，不涉及任何个人评价与考核，请您根据实际情况放心填写。

衷心感谢您的支持与配合！
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1.您的性别
A. 男
B. 女
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2.您的年龄
A. 25岁及以下
B. 26—35岁
C. 36—45岁
D. 46—55岁
E. 56岁及以上
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3.您的最高学历
A. 专科
B. 本科
C. 硕士研究生
D. 博士研究生
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4.您的职称
A. 未定职称
B. 初级
C. 中级
D. 副高级
E. 正高级
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5.您的教龄
A. 5年及以下
B. 6—10年
C. 11—15年
D. 16—20年
E. 21年以上
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6.您目前承担的主要教学类型
A. 文化基础课
B. 专业理论课
C. 实训课
D. 兼有专业理论课和实训课
E. 其他
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7.您所任教的专业类别
A. 加工制造类
B. 信息技术类
C. 财经商贸类
D. 旅游服务类
E. 教育艺术类
F. 农林牧渔类
G. 其他
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8.您是否已被认定为“双师型”教师
A. 是
B. 否
C. 不清楚
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9.您是否持有与任教专业相关的职业资格证书或技能等级证书
A. 是
B. 否
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10.您是否有企业工作或企业实践经历
A. 有
B. 没有
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11.近三年，您是否参加过企业实践
A. 参加过
B. 没有参加过
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12.近三年，您是否参加过与“双师型”教师建设相关的培训
A. 参加过
B. 没有参加过
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13.您所在学校是否制定过与“双师型”教师建设相关的制度或办法
A. 是
B. 否
C. 不清楚
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14.您所在学校是否与企业建立了较为稳定的合作关系
A. 是
B. 否
C. 不清楚
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（一）学校支持感知维度

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学校高度重视“双师型”教师队伍建设。
学校高度重视“双师型”教师队伍建设。
学校在“双师型”教师培养方面有较明确的制度或办法。
学校在“双师型”教师培养方面有较明确的制度或办法。
学校能够为教师参加“双师型”相关培训提供较多机会。
学校能够为教师参加“双师型”相关培训提供较多机会。
学校能够为教师参加企业实践提供必要的组织安排。
学校能够为教师参加企业实践提供必要的组织安排。
学校能够根据不同教师的发展阶段提供有针对性的培养支持。
学校能够根据不同教师的发展阶段提供有针对性的培养支持。
学校在教师参加培训、实践、进修等方面提供了较充分的资源保障。
学校在教师参加培训、实践、进修等方面提供了较充分的资源保障。
学校对教师成长为“双师型”教师给予了较多发展机会支持。
学校对教师成长为“双师型”教师给予了较多发展机会支持。
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（二）企业实践与校企合作感知维度

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学校与企业之间建立了较为稳定的合作关系。
学校与企业之间建立了较为稳定的合作关系。
学校能够为教师提供较多企业实践机会。
学校能够为教师提供较多企业实践机会。
教师企业实践的形式较为多样，如跟岗、顶岗、技术服务等。
教师企业实践的形式较为多样，如跟岗、顶岗、技术服务等。
教师参加企业实践的内容与所任教专业匹配度较高。
教师参加企业实践的内容与所任教专业匹配度较高。
企业愿意为学校教师提供实践岗位或岗位锻炼机会。
企业愿意为学校教师提供实践岗位或岗位锻炼机会。
企业技术人员会参与学校课程建设、教学指导或教师培训。
企业技术人员会参与学校课程建设、教学指导或教师培训。
当前校企合作不仅停留在学生实习层面。
当前校企合作不仅停留在学生实习层面。
学校与企业之间已形成较为有效的协同育人、协同育师机制。
学校与企业之间已形成较为有效的协同育人、协同育师机制。
当前校企合作能够较好满足教师提升实践能力的需要。
当前校企合作能够较好满足教师提升实践能力的需要。
学校对教师企业实践提供了较为充分的制度或条件保障。
学校对教师企业实践提供了较为充分的制度或条件保障。
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（三）评价激励感知维度

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学校对“双师型”教师的认定标准较为明确。
学校对“双师型”教师的认定标准较为明确。
当前“双师型”教师认定较重视教师的实践能力和技术技能水平。
当前“双师型”教师认定较重视教师的实践能力和技术技能水平。
当前“双师型”教师认定较重视教师的企业实践经历。
当前“双师型”教师认定较重视教师的企业实践经历。
当前学校对“双师型”教师的评价能够体现教学改革与专业建设实绩。
当前学校对“双师型”教师的评价能够体现教学改革与专业建设实绩。
“双师型”教师认定与职称评聘之间联系较紧密。
“双师型”教师认定与职称评聘之间联系较紧密。
“双师型”教师认定与绩效奖励之间联系较紧密。
“双师型”教师认定与绩效奖励之间联系较紧密。
学校会对参加企业实践、技能竞赛或资格证书获取给予激励。
学校会对参加企业实践、技能竞赛或资格证书获取给予激励。
学校在评优评先等方面会向“双师型”教师倾斜。
学校在评优评先等方面会向“双师型”教师倾斜。
当前学校的评价激励机制能够有效调动教师参与“双师型”建设的积极性。
当前学校的评价激励机制能够有效调动教师参与“双师型”建设的积极性。
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（四）专业发展需求维度

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我有较强的专业技能提升需求。
我有较强的专业技能提升需求。
我希望获得更多企业实践和岗位锻炼机会。
我希望获得更多企业实践和岗位锻炼机会。
我希望提升课程开发和实践教学能力。
我希望提升课程开发和实践教学能力。
我希望获得更多职业资格证书或技能等级证书获取支持。
我希望获得更多职业资格证书或技能等级证书获取支持。
我希望学校能够根据教师成长阶段提供差异化发展支持。
我希望学校能够根据教师成长阶段提供差异化发展支持。
我希望通过“双师型”发展增强自己的职业竞争力。
我希望通过“双师型”发展增强自己的职业竞争力。
我认为成为“双师型”教师有助于个人职业成长。
我认为成为“双师型”教师有助于个人职业成长。
我愿意投入时间和精力持续提升自己的实践教学能力。
我愿意投入时间和精力持续提升自己的实践教学能力。
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（五）成为“双师型”教师的意愿维度

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我有明确意愿申请或认定为“双师型”教师。
我有明确意愿申请或认定为“双师型”教师。
我愿意主动参加与“双师型”发展相关的培训活动。
我愿意主动参加与“双师型”发展相关的培训活动。
我愿意主动参加企业实践或岗位锻炼。
我愿意主动参加企业实践或岗位锻炼。
即使需要付出较多时间和精力，我也愿意持续提升自己的“双师”能力。
即使需要付出较多时间和精力，我也愿意持续提升自己的“双师”能力。
未来几年，我希望自己成长为更高水平的“双师型”教师。
未来几年，我希望自己成长为更高水平的“双师型”教师。
我愿意主动考取与任教专业相关的职业资格证书或技能等级证书。
我愿意主动考取与任教专业相关的职业资格证书或技能等级证书。
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