分层教学法在初中英语语法教学中的应用现状调查问卷

亲爱的同学：

你好！为了解分层教学法在初中英语语法教学中的实际应用情况，我们开展此次问卷调查。问卷答案无对错之分，你的真实反馈对研究至关重要。问卷采取匿名形式，数据仅用于学术研究，请放心填写。感谢你的支持与配合！
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1.你的性别：
A. 男
B. 女
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2.你所在的年级：
A. 初一
B. 初二
C. 初三
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3.你目前的英语成绩大致处于班级什么水平？
A. 前20%
B. 21%-50%
C. 51%-80%
D. 81%以后
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4.你是否知道英语课堂上老师采用了“分层教学”的方式？
A. 非常清楚，知道老师如何分层和安排任务
B. 听说过，但不清楚具体分层标准和做法
C. 没听说过，只觉得老师对不同同学要求不一样
D. 完全不知道
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5.老师是否向你们解释过分层教学的目的（如“让不同水平的同学都能进步”）？
A. 详细解释过，我完全理解
B. 简单提过，但我不太清楚
C. 从未解释过
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6.你认为英语语法学习中，不同水平的同学是否需要不同的教学内容和要求？
A. 非常需要，这样能针对性提高
B. 一般需要，部分内容可以分层
C. 不需要，大家统一学习更公平
D. 不清楚
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7.老师是否会根据英语语法基础将班级同学分成不同层次（如A、B、C组或其他形式）？
A. 每次语法课都分，层次固定
B. 每次语法课都分，根据知识点难度调整层次
C. 偶尔分，比如学习较难的语法（如定语从句、时态综合）时才分
D. 从未分过
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8.老师分层的主要依据是什么？【多选题】
A. 最近几次英语考试的语法得分
B. 平时语法作业的完成质量
C. 课堂上语法问题的回答情况
D. 老师主观判断
E. 同学自愿选择层次
F. 其他：
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9.语法课上，不同层次的同学学习内容是否有差异？
A. 差异很大：基础层学简单语法（如名词复数），提高层学复杂语法（如非谓语动词）
B. 差异较小：知识点相同，但基础层多练基础题，提高层多练拓展题
C. 完全无差异：所有同学学一样的内容、做一样的练习
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10.语法课堂任务是否分层？（如练习、小组活动、展示等）
A. 是，不同层次任务难度不同（如基础层完成填空，提高层完成句型转换+写作运用）
B. 是，但任务难度差不多，只是要求完成速度不同
C. 否，所有同学完成相同任务
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11.老师在语法课上对不同层次同学的指导方式是否不同？
A. 是，对基础层同学一对一讲解更多，对提高层同学引导自主思考
B. 是，对基础层同学侧重知识点讲解，对提高层同学侧重语法运用拓展
C. 否，老师对所有同学指导方式一样
D. 老师很少在语法课上进行针对性指导
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12.你对英语语法课的分层教学方式持什么态度？
A. 非常喜欢，觉得能跟上进度，有收获
B. 比较喜欢，虽然有压力，但能促进学习
C. 不太喜欢，觉得分层后有差距感
D. 非常不喜欢，觉得不公平或不适应
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13.分层教学后，你在英语语法学习中的参与度有何变化？
A. 明显提高：因为任务难度适合自己，愿意主动回答问题、参与活动
B. 略有提高：比以前更愿意尝试，但仍有顾虑
C. 没有变化：和以前参与度一样
D. 有所下降：觉得任务太难或太简单，不想参与
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14.你认为分层教学对你的英语语法成绩提升有帮助吗？
A. 帮助很大：语法知识点掌握更扎实，做题正确率明显提高
B. 有一定帮助：比以前更清楚自己的薄弱点，但提升不明显
C. 没有帮助：成绩和以前差不多
D. 有负面影响：不适应分层，成绩反而下降
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15.分层后，你在英语语法学习中的自信心有何变化？
A. 明显增强：完成适合自己的任务后，觉得自己能学好语法
B. 略有增强：虽然还有不足，但比以前更有信心
C. 没有变化：自信心和以前一样
D. 有所减弱：觉得自己在基础层很自卑，或在提高层压力太大
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16.你是否希望老师在英语语法课上继续使用分层教学？
A. 非常希望，希望老师能优化分层方式
B. 比较希望，只要分层更合理就行
C. 不希望，还是喜欢统一教学
D. 无所谓，老师怎么安排都可以
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17.你认为目前英语语法课的分层教学中，最需要改进的地方是什么？【多选题】
A. 分层标准不清晰，不知道自己为什么在这个层次
B. 分层任务难度不合理（太难/太简单）
C. 老师对不同层次的指导不够到位
D. 分层后同学间有歧视或排斥现象
E. 没有需要改进的地方
F. 其他：
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18.对于英语语法课的分层教学，你有什么具体的建议？（可自由填写）

问卷到此结束，再次感谢你的真诚反馈！

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