基础学段英语教师内容与语言整合评价素养调查问卷

尊敬的老师：

您好！本问卷旨在了解基础学段英语教师在内容与语言整合教学中的评价素养现状、现实困难及专业发展需求。问卷中的“内容与语言整合”或“CLIL”是指：在英语教学中有意识地融合学科内容、跨学科主题、文化议题、真实情境、项目任务或综合实践活动，并通过评价促进学生语言能力、内容理解、思维品质和学习能力的发展。

本问卷采用匿名方式，所得数据仅用于学术研究。答案无对错之分，请您根据真实教学经验作答。若您尚未系统开展过CLIL教学，也可根据您在主题式教学、跨学科英语教学、项目化学习、综合实践活动或教学评一体化实践中的经验作答。

除特别说明外，请根据符合程度选择：

1 = 完全不符合2 = 比较不符合3 = 一般4 = 比较符合5 = 完全符合

您的性别

男

女

不便透露

您的年龄

25岁及以下

26—35岁

36—45岁

46岁及以上

您的教龄：

1—3年

4—10年

11—20年

21年及以上

您所教班级学生英语水平差异：

较小

一般

较大

非常大

10.

您是否使用或接触过2024版英语新教材？

是

否

部分使用

不清楚

11.

您对《义务教育英语课程标准》中“核心素养”的熟悉程度：1. 非常不熟悉 2. 比较不熟悉 3. 一般 4. 比较熟悉 5. 非常熟悉

非常不熟悉

非常熟悉

12.

您对“教学评一体化”的熟悉程度：

很不熟悉

非常熟悉

13.

您对“跨学科主题学习”的熟悉程度：

很不熟悉

非常熟悉

14.

您是否接受过CLIL、跨学科英语教学或项目化学习方面的培训？

从未

1次

2-3次

4次及以上

15.

您是否接受过课堂评价、形成性评价、表现性评价或语言测评方面的培训？

从未

1次

2-3次

4次及以上

16.

您是否有与其他学科教师共同设计教学或评价任务的经历？

从未

偶尔

有时

经常

17.

您所在学校是否支持跨学科英语教学、项目化学习或综合实践活动？

完全不支持

非常支持

18.

内容与语言整合教学实践经历，请根据您的实际情况选择。过去一年中，您开展过以下哪些教学活动？可多选。【多选题】

英语主题阅读

英语项目化学习

英语跨学科主题学习

英语综合实践活动

英语演讲、海报、展示或汇报

英语与科学、历史、地理、艺术、信息技术等内容融合

与其他学科教师合作设计任务

暂未开展过类似活动

19.

您开展内容与语言整合教学或类似活动的频率：

从未

每学期1—2次

每月1—2次

每周1次及以上

20.

您在此类活动中是否使用过专门的评价标准或评分量表？

从未

偶尔使用

有时使用

经常使用

21.

您在此类活动中是否组织过学生自评或同伴互评？

从未

偶尔

有时

经常

22.

您在此类活动中是否使用过学生作品、学习单、课堂观察记录或学习档案作为评价依据？

从未

偶尔

有时

经常

23.

请根据您的真实教学情况选择。

1 = 完全不符合2 = 比较不符合3 = 一般4 = 比较符合5 = 完全符合

	1	2	3	4	5
我认为英语课堂评价不应只关注词汇、语法和考试成绩，也应关注学生对主题内容的理解。
我认为英语课堂评价不应只关注词汇、语法和考试成绩，也应关注学生对主题内容的理解。
我认为内容与语言整合评价应同时促进学生语言能力、内容理解和思维品质的发展。
我认为内容与语言整合评价应同时促进学生语言能力、内容理解和思维品质的发展。
我认为评价应贯穿教学全过程，而不仅是单元结束后的测试。
我认为评价应贯穿教学全过程，而不仅是单元结束后的测试。
我认为评价设计应与教学目标和课堂活动保持一致。
我认为评价设计应与教学目标和课堂活动保持一致。
在内容与语言整合任务中，学生的语言错误不应完全掩盖其内容理解和思维表现。
在内容与语言整合任务中，学生的语言错误不应完全掩盖其内容理解和思维表现。
我认为学生自评、同伴互评和学习反思是英语课堂评价的重要组成部分。
我认为学生自评、同伴互评和学习反思是英语课堂评价的重要组成部分。

24.

请根据您的真实教学情况选择

1 = 完全不符合2 = 比较不符合3 = 一般4 = 比较符合5 = 完全符合

	1	2	3	4	5
我了解内容与语言整合教学的基本理念。
我了解内容与语言整合教学的基本理念。
我了解英语课程核心素养与课堂评价之间的关系。
我了解英语课程核心素养与课堂评价之间的关系。
我了解形成性评价、总结性评价和表现性评价的区别。
我了解形成性评价、总结性评价和表现性评价的区别。
我了解如何将语言目标、内容目标和评价目标进行对齐。
我了解如何将语言目标、内容目标和评价目标进行对齐。
我了解如何设计能够体现内容理解和语言运用的评价标准。
我了解如何设计能够体现内容理解和语言运用的评价标准。
我了解如何区分学生表现中的内容问题、语言问题和思维问题。
我了解如何区分学生表现中的内容问题、语言问题和思维问题。
我了解跨学科主题学习评价的基本要求。
我了解跨学科主题学习评价的基本要求。
我了解海报、PPT、思维导图、视频等多模态作品的基本评价方法。
我了解海报、PPT、思维导图、视频等多模态作品的基本评价方法。

25.

请根据您的真实教学情况选择

1 = 完全不符合2 = 比较不符合3 = 一般4 = 比较符合5 = 完全符合

	1	2	3	4	5
设计评价任务前，我会明确本节课或本单元的语言目标。
设计评价任务前，我会明确本节课或本单元的语言目标。
设计评价任务前，我会明确学生需要理解的主题内容或跨学科内容。
设计评价任务前，我会明确学生需要理解的主题内容或跨学科内容。
我会根据教学目标选择合适的评价方式，如测验、展示、项目、学习单、档案袋等。
我会根据教学目标选择合适的评价方式，如测验、展示、项目、学习单、档案袋等。
我会设计贴近真实生活或真实问题的英语评价任务。
我会设计贴近真实生活或真实问题的英语评价任务。
我会在评价任务中体现学生的理解、分析、比较、解释、评价或创造等思维活动。
我会在评价任务中体现学生的理解、分析、比较、解释、评价或创造等思维活动。
我会为内容与语言整合任务设计清晰的评分标准。
我会为内容与语言整合任务设计清晰的评分标准。
我会在评分标准中区分内容理解、语言表达、思维表现和任务完成质量。
我会在评分标准中区分内容理解、语言表达、思维表现和任务完成质量。
我会根据任务特点合理确定内容、语言和思维在评分中的权重。
我会根据任务特点合理确定内容、语言和思维在评分中的权重。

26.

请根据您的真实教学情况选择

1 = 完全不符合2 = 比较不符合3 = 一般4 = 比较符合5 = 完全符合

	1	2	3	4	5
在课堂中，我会通过提问、观察、学习单、小组讨论等方式收集学生学习证据。
在课堂中，我会通过提问、观察、学习单、小组讨论等方式收集学生学习证据。
我会关注学生完成任务的过程，而不仅是最终答案或最终作品。
我会关注学生完成任务的过程，而不仅是最终答案或最终作品。
我会在评价前向学生说明任务要求和评价标准。
我会在评价前向学生说明任务要求和评价标准。
我会通过关键词、句型框架、图表、范例或问题链为学生提供评价支架。
我会通过关键词、句型框架、图表、范例或问题链为学生提供评价支架。
我会根据学生语言水平差异提供不同程度的支持。
我会根据学生语言水平差异提供不同程度的支持。
我会避免让过高的英语难度影响学生展示真实的内容理解。
我会避免让过高的英语难度影响学生展示真实的内容理解。
我会组织学生开展自评、互评或小组评价。
我会组织学生开展自评、互评或小组评价。
我会评价学生使用图片、图表、思维导图、PPT等多模态资源表达意义的能力。
我会评价学生使用图片、图表、思维导图、PPT等多模态资源表达意义的能力。

27.

请根据您的真实教学情况选择

1 = 完全不符合2 = 比较不符合3 = 一般4 = 比较符合5 = 完全符合

	1	2	3	4	5
我会根据评价结果判断学生主要存在内容理解问题、语言表达问题还是任务理解问题。
我会根据评价结果判断学生主要存在内容理解问题、语言表达问题还是任务理解问题。
我会针对学生的内容理解给予具体反馈。
我会针对学生的内容理解给予具体反馈。
我会针对学生的语言表达给予具体反馈。
我会针对学生的语言表达给予具体反馈。
我会针对学生的思维过程、表达逻辑或观点组织给予反馈。
我会针对学生的思维过程、表达逻辑或观点组织给予反馈。
我会指导学生根据反馈修改作品或改进表达。
我会指导学生根据反馈修改作品或改进表达。
我会根据评价结果调整后续教学内容。
我会根据评价结果调整后续教学内容。
我会根据评价结果调整后续教学方法或任务难度。
我会根据评价结果调整后续教学方法或任务难度。
我会使用评价结果帮助学生设定下一阶段学习目标。
我会使用评价结果帮助学生设定下一阶段学习目标。

28.

请根据您的真实教学情况选择

1 = 完全不符合2 = 比较不符合3 = 一般4 = 比较符合5 = 完全符合

	1	2	3	4	5
完成一次内容与语言整合评价后，我会反思评价任务是否真正测到了预期目标。
完成一次内容与语言整合评价后，我会反思评价任务是否真正测到了预期目标。
我会反思评分标准是否清楚、公平、可操作。
我会反思评分标准是否清楚、公平、可操作。
我会反思评价结果是否有效促进了学生后续学习。
我会反思评价结果是否有效促进了学生后续学习。
我会根据学生表现修改下一次评价任务设计。
我会根据学生表现修改下一次评价任务设计。
我愿意与同伴教师共同研讨内容与语言整合评价任务和评分标准。
我愿意与同伴教师共同研讨内容与语言整合评价任务和评分标准。
我愿意在校本研修或教研活动中分享自己的评价案例。
我愿意在校本研修或教研活动中分享自己的评价案例。
我希望通过专题培训提升内容与语言整合评价能力。
我希望通过专题培训提升内容与语言整合评价能力。
我希望获得可直接用于课堂的评价案例、评分量表和任务模板。
我希望获得可直接用于课堂的评价案例、评分量表和任务模板。

29.

请根据以下因素对您开展内容与语言整合评价的影响程度作答。

1 = 完全没有影响2 = 影响较小3 = 一般4 = 影响较大5 = 影响非常大

	1	2	3	4	5
我的英语教学经验会影响我开展内容与语言整合评价。
我的英语教学经验会影响我开展内容与语言整合评价。
我的跨学科知识储备会影响我设计内容与语言整合评价任务。
我的跨学科知识储备会影响我设计内容与语言整合评价任务。
我的评价理论知识会影响我开展课堂评价。
我的评价理论知识会影响我开展课堂评价。
我对新课标和新教材的理解会影响我的评价设计。
我对新课标和新教材的理解会影响我的评价设计。

30.

请根据以下因素对您开展内容与语言整合评价的影响程度作答。

1 = 完全没有影响2 = 影响较小3 = 一般4 = 影响较大5 = 影响非常大

	1	2	3	4	5
我接受过的教师培训会影响我的评价能力。
我接受过的教师培训会影响我的评价能力。
我接受过的教学评一体化培训会影响我的评价设计。
我接受过的教学评一体化培训会影响我的评价设计。
我接受过的跨学科主题学习培训会影响我的评价实践。
我接受过的跨学科主题学习培训会影响我的评价实践。
我接受过的表现性评价或评分量表培训会影响我的评价实施。
我接受过的表现性评价或评分量表培训会影响我的评价实施。

31.

请根据以下因素对您开展内容与语言整合评价的影响程度作答。

1 = 完全没有影响2 = 影响较小3 = 一般4 = 影响较大5 = 影响非常大

	1	2	3	4	5
学校是否鼓励跨学科或项目化英语教学会影响我的评价实践。
学校是否鼓励跨学科或项目化英语教学会影响我的评价实践。
学校是否提供时间和资源支持会影响我开展多元评价。
学校是否提供时间和资源支持会影响我开展多元评价。
学校评价制度是否支持过程性评价和表现性评价会影响我的课堂评价方式。
学校评价制度是否支持过程性评价和表现性评价会影响我的课堂评价方式。
学校对考试成绩的重视程度会影响我开展内容与语言整合评价。
学校对考试成绩的重视程度会影响我开展内容与语言整合评价。

32.

请根据以下因素对您开展内容与语言整合评价的影响程度作答。

1 = 完全没有影响2 = 影响较小3 = 一般4 = 影响较大5 = 影响非常大

	1	2	3	4	5
英语教研组是否讨论课堂评价设计会影响我的评价实践。
英语教研组是否讨论课堂评价设计会影响我的评价实践。
是否有机会与其他英语教师共同设计评价任务会影响我的评价能力发展。
是否有机会与其他英语教师共同设计评价任务会影响我的评价能力发展。
是否有机会与其他学科教师共同设计跨学科任务会影响我的内容与语言整合评价实践。
是否有机会与其他学科教师共同设计跨学科任务会影响我的内容与语言整合评价实践。
区域教研活动是否提供相关支持会影响我的评价能力发展。
区域教研活动是否提供相关支持会影响我的评价能力发展。

33.

请根据以下因素对您开展内容与语言整合评价的影响程度作答。

1 = 完全没有影响2 = 影响较小3 = 一般4 = 影响较大5 = 影响非常大

	1	2	3	4	5
阶段性考试、中考或升学压力会影响我实施内容与语言整合评价。
阶段性考试、中考或升学压力会影响我实施内容与语言整合评价。
教材内容是否适合跨学科或主题式拓展会影响我的评价任务设计。
教材内容是否适合跨学科或主题式拓展会影响我的评价任务设计。
班级人数会影响我实施形成性评价和表现性评价。
班级人数会影响我实施形成性评价和表现性评价。
课时限制会影响我开展项目化或过程性评价。
课时限制会影响我开展项目化或过程性评价。

34.

请阅读以下情境，并判断您采取相应做法的可能性。

1 = 完全不可能2 = 比较不可能3 = 不确定4 = 比较可能5 = 非常可能

您正在教授一个与“人与自然”主题相关的英语单元。学生需要阅读英文材料，理解图片和数据图表，并以小组形式完成“保护校园/社区环境”的英文海报或口头展示。

	1	2	3	4	5
我主要评价学生是否掌握了相关英语词汇、句型和语法。
我主要评价学生是否掌握了相关英语词汇、句型和语法。
我主要评价学生是否理解了环境问题、原因和解决措施。
我主要评价学生是否理解了环境问题、原因和解决措施。
我会同时评价学生的内容理解、英语表达、思维逻辑和合作展示。
我会同时评价学生的内容理解、英语表达、思维逻辑和合作展示。
我会使用分析性评分量表，分别列出内容、语言、思维、视觉呈现和合作表现。
我会使用分析性评分量表，分别列出内容、语言、思维、视觉呈现和合作表现。
我会让学生先根据评分标准进行自评或同伴互评，再修改作品。
我会让学生先根据评分标准进行自评或同伴互评，再修改作品。
我会根据学生表现安排后续教学，如补充“如何用英语解释原因和结果”的表达训练。
我会根据学生表现安排后续教学，如补充“如何用英语解释原因和结果”的表达训练。

35.

某学生在英文展示中能较清楚地说明环保措施的原因和影响，但英语表达中存在较多语法错误、发音问题或词汇使用不准确的情况。

	1	2	3	4	5
因语言错误较多，我会明显降低其整体评价等级。
因语言错误较多，我会明显降低其整体评价等级。
我会在内容理解方面给予肯定，在语言表达方面单独指出问题
我会在内容理解方面给予肯定，在语言表达方面单独指出问题
我会区分影响理解的语言错误和不影响理解的表层错误。
我会区分影响理解的语言错误和不影响理解的表层错误。
我会提供句型或表达支架，允许学生修改后再次展示。
我会提供句型或表达支架，允许学生修改后再次展示。
我会依据评分量表分别评价内容理解、语言表达和思维表现。
我会依据评分量表分别评价内容理解、语言表达和思维表现。
我会记录这类共性问题，并在后续教学中加强相关表达训练。
我会记录这类共性问题，并在后续教学中加强相关表达训练。

36.

在日常教学中，学校较重视阶段性测试或升学成绩。您希望开展内容与语言整合任务，但担心占用课时或影响复习进度。

	1	2	3	4	5
我会暂停项目化或表现性评价，只保留试卷练习。
我会暂停项目化或表现性评价，只保留试卷练习。
我会将内容与语言整合任务压缩为短任务，如图表解读、主题表达或微写作。
我会将内容与语言整合任务压缩为短任务，如图表解读、主题表达或微写作。
我会把考试阅读、写作要求与主题任务结合起来。
我会把考试阅读、写作要求与主题任务结合起来。
我会使用简短评分量表快速反馈学生表现。
我会使用简短评分量表快速反馈学生表现。
我会通过学生自评和同伴互评减轻教师评分负担。
我会通过学生自评和同伴互评减轻教师评分负担。
我会向学生说明主题任务如何帮助其提升阅读、写作和思维表达能力。
我会向学生说明主题任务如何帮助其提升阅读、写作和思维表达能力。

37.

您认为基础学段英语课堂开展内容与语言整合评价时，最困难的问题是什么？

38.

您在评价学生内容与语言整合任务时，最常关注哪些方面？

39.

您是否使用过评分量表？请简要描述一次使用经历或困难。

40.

1. 您是否使用过图片、图表、海报、PPT、视频、思维导图等多模态资源进行评价？效果如何？

41.

1. 您希望未来获得哪些内容与语言整合评价方面的培训或支持？

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