S9-幼儿教师评价素养及其组织支持研究（正式问卷）

尊敬的幼教同行：

您好！本问卷旨在了解幼儿园教师的评价素养及园所组织支持现状。问卷采用匿名方式填答，您的回答没有对错之分，所有信息仅用于学术研究，我们将严格保密，请您结合自身真实工作感受如实作答、独立判断，切勿统一勾选相同选项。您的真实作答至关重要，衷心感谢您的支持！

一、基本信息

1.您的性别是:

A.男

B.女

2.您的教龄:

A.5 年以下

B.5-10 年

C.11-20 年

D.20 年以上

3.您的学历为:

A.中专

B.大专

C.本科

D.研究生

4.您的专业:

A.学前教育专业

B.其他师范专业

C.艺术专业

D.其他(请注明):

5.您的职称:

A.暂无

B.初级

C.中级

D.高级

7.您所在幼儿园的本园性质:

A.公办园

B.民办园

8.您所在幼儿园的园所等级:

A.三级园或无等级

B. 二级园

C. 一级园

D. 示范园（现代化幼儿园）

9.您任教幼儿园所在地:

A.农村

B.乡镇

C.市区

10.您担任的职务:

A.园长或副园长

B.教师

二、问卷主体部分——评价素养（教师填写）
指导语:本研究中的“评价”特指“幼儿发展评价”，请您根据实际情况如实填写。

1.关于幼儿发展评价的根本目的，最符合您目前理解的选项是（）

评价是为了了解幼儿在一段时间内的行为表现，把握其阶段性发展状况

评价是为了了解幼儿在某活动中的行为表现，判断是否达成了预期的活动目标

评价是为了完成幼儿园规定的学期评估任务，为各项工作留存文字材料

评价是为了理解每位幼儿独特的发展现状与节奏，为其动态发展提供适宜支持

2.在评价幼儿发展时，您最关注幼儿的哪方面信息（）

幼儿最终完成的作品、表现出的行为是否达成预设活动目标

幼儿是否能遵守各场景活动规则、是否出现需要纠正的行为

幼儿在过程中的变化轨迹、进步幅度以及影响其发展的因素

幼儿在过程中表现出的发展水平、投入度、尝试策略等表现

3.关于幼儿发展评价的主体，以下选项中最符合您看法的是（）

评价应以教师、保育员、幼儿自身等在园人员为主，家长或其他人员不硬性要求参与

评价应由班级的教师独立完成，减少他人的信息干扰，以保证专业性和一致性

评价应以教师为主，幼儿、家长、保育员或其他相关人员提供的信息可偶尔作为参考

评价应常态化协同幼儿、保育员、家长等，综合多元信息，由教师整合后生成全面理解

4.自由活动时间，三名大班幼儿在娃娃家，一名幼儿说“我来当爸爸”，另一名说“那我当妈妈”，第三名幼儿没有说话，默默拿起了锅铲开始炒菜，三位幼儿用了7—8分钟争论谁来炒菜……这一幕蕴含怎样的幼儿发展信息?您的第一反应是（）

蕴含幼儿合作与协商的信息，继续关注几名幼儿间的互动与后续的分工进展情况

孩子们在分配角色，有时间我会顺手用手机拍一下，用于游戏分享环节的素材

孩子们在玩角色扮演，属于正常的游戏发起状态，无需教师过多的关注和记录

体现幼儿协商分工的水平和发展空间，关注后续互动并在其他场景中持续观察

5.当您对一名幼儿形成某种发展水平的判断时，您通常会（）

凭借日常活动中对该名幼儿积累的总体印象，得出相应的评价结论

回忆该幼儿近期的一些典型行为、言语表现及作品，来印证自己的想法

翻看与该名幼儿相关的观察记录和幼儿作品等，来核实最终的判断是否准确

结合多项记录、幼儿作品及多方反馈，比较斟酌正例、反例验证结论的可靠性

6.一轮幼儿发展评价工作结束后，您通常如何处理评价过程中形成的记录和材料?（）

回顾部分评价过程，思考需要改进的地方并进行相应的调整

整理好，统一交给园所进行归档保存，日后有需要时再查阅使用

翻看积累的记录，对比幼儿前后的行为变化或整体的发展水平

复盘评价设计、过程、效果，总结经验与问题，进行后续策略改进

7.关于幼儿发展评价的各种方法（如时间取样法、事件取样法、检核表法、等级评定法、轶事记录法、学习故事法、档案评价法、作品分析法、谈话法等），您目前的掌握情况是（）

清楚各方法的基本原理和操作要点，能在具体场景下规范开展评价方法的实操

了解几种方法的操作方式，但选择用哪种评价方法主要凭习惯或便利性

理解各方法的优势、局限和适用条件，对比研判、灵活选择适宜的评价方法

听说过其中几种方法的名称，不太清楚具体怎么实施和操作各评价方法

8.关于一次完整的幼儿发展评价工作应当遵循的操作流程，您目前的掌握情况是（）

清楚评价工作包括的环节，但还不太清楚各环节间的先后关系

深入理解评价全流程规范操作和内在逻辑，知道如何灵活调整各环节重点

清楚评价的流程顺序，并理解每一步在整个评价中的作用

不太清楚评价工作有几个步骤，一般听从园所的环节安排

9.关于如何依据评价标准（如《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》、园所自评指标、领域关键经验等幼儿发展指标）对幼儿行为表现进行合理分析和判断，您目前的知识掌握情况是（）。

脑海里有清晰、系统的评价指标，能将幼儿的行为表现对应到相应等级或发展阶段

熟练依托标准研判幼儿发展水平，能对照标准识别发展优势和弱势，便于提供针对性支持

了解文件中的部分标准，但主要凭总体印象进行打分，不太会去对应具体判断依据

主要根据自己的教育经验和直觉来判断幼儿表现的好坏，没有固定的参照标准

10.关于如何对长期积累的幼儿行为观察记录、作品样本、轶事记录等评价信息进行系统分析，识别其中的幼儿发展水平，您目前的知识掌握情况是（）。

能运用一些分析思路（如主题归纳、跨情境比较）进行初步梳理和分析

掌握多种质性或量化评价分析方法（如主题或对象编码、作品取样分析、等级评定法等），系统分析与识别问题

主要凭总体印象对积累的材料做大致判断，不太会做系统的回顾与分析

会翻阅积累的材料，能看出一些变化，但分析较粗浅，无固定分析方法

11.新学期您准备对班级幼儿的合作游戏水平进行一次专项评价，以便为本学期区域游戏的材料投放和指导策略提供依据。关于评价方案的规划设计，您通常会怎样做?（）

会制定完整的评价方案，在此基础上预设可能出现的不同情况，做好应对的准备

根据日常带班经验，在幼儿游戏时留意观察一下就好，不需要专门设计评价方案

会制定一个完整的评价方案，明确目标、观察指标、记录方式和时间安排

会简单设想一下要在游戏时间观察哪些方面，但一般不会形成书面方案

12.在日常观察中，您通常采用以下哪种方式记录幼儿的行为表现?（）

随手记录，看身边有什么记录工具就用什么方式记录

以某一种记录方式为主，偶尔随机补充其他方式（如作品、照片）

根据具体观察目的，有计划、灵活组合多种适宜的记录方式

习惯固定使用一种记录方式（纯文字、视频、照片）

13.以下四段关于幼儿在美工区进行活动的描述均来自教师的观察记录，最接近您日常记录风格的是（）。

“欣欣在美工区画蝴蝶，画了15分钟左右，非常认真，她对自己的作品很满意”

“欣欣在美工区画蝴蝶，画了15分钟，期间没有和任何人交流，画完后她露出了笑容”

“欣欣在美工区表现很好，画画很认真，作品效果也很漂亮，画的蝴蝶很像”

“欣欣在美工区画蝴蝶，画了15分钟，过程中没有和任何人交流，沉浸在自己的作品中”

14.您连续观察发现一名中班幼儿在积木区每次都能独立搭出较复杂的造型，但从不主动与同伴交流，别人靠近时他会停下动作。综合这些信息，您通常会如何分析?（）

该幼儿建构能力强但社交互动少，可以后续关注并适时提供一定支持

该幼儿性格比较内向，喜欢一个人安静地玩，属于幼儿群体中的正常情况

该幼儿建构能力较强，应提供更复杂的材料或者搭建任务来发挥其优势

分析该幼儿在不同活动情境中的建构行为与社交表现，综合判断后制定支持策略

15.您通过观察发现班级大部分幼儿已能沿直线剪纸，但仍有几名幼儿剪直线时频繁偏离轨迹。这种情况下，您通常会怎么做?（）

这种情况不用急于调整，等这几名幼儿再大一些精细动作发展成熟了自然会好

降低一下整体活动难度，将直线剪纸换成撕纸活动，让所有幼儿都能顺利完成

有针对性地增加直线剪纸的练习次数，直到这几名幼儿和其他幼儿一样熟练掌握

设计分层任务，已掌握的幼儿挑战弧线，未掌握的继续练习直线并进行个别指导

16.在日常评价工作中，您与搭班教师在对班级幼儿进行观察评价时的协作方式，最接近以下哪种情况?（）

简单商量一下大致分工，如分户外和室内观察，各自完成自己的记录后汇总到一起

先共同商定近期评价目标与重点，再分配各自的观察任务，过程中定期交流，视情况调整后续计划与策略

各自随意观察记录，互不干扰，评价结论各自独立形成，最后各自归档

根据各自的特长和精力公平分配观察任务，收集到的信息会定期汇总、反馈给彼此

17.班级常态化家园沟通工作中，您与家长互通幼儿发展信息的主要做法是（）

仅在家长主动询问时反馈幼儿在园表现，平时不主动发起沟通

落实书面沟通与异常即时沟通，并阶段性一对一交流、研判幼儿发展情况，商定支持策略

仅定期通过家园联系册或线上平台交换幼儿家园信息，以文字反馈情况，较少深度研讨

定期书面沟通的基础上，日常关注幼儿状态，出现情绪、行为异常时主动及时与家长沟通

18.教研中分享幼儿的观察评价案例后，最符合您对待同行建议或意见的做法是（）

把同行建议或意见用文字记录下来，作为资料存档，未再做进一步思考或调整

有意识记建议或意见，后续带班时会偶尔想起，但没有据此调整实践

与同行就提出的建议深入探讨，结合班级实际，共同商定行动方向并持续反馈调整

对感兴趣或有共鸣的建议或意见，在后续带班中会有意识地尝试调整

19.参与教研员、专家的评价专题培训后，最符合您的实操转化行为是（）

拍照留存培训课件资料，觉得以后可能有用，但之后很少再翻看或整理

听课时会结合自身带班经历思考，有所收获，但培训结束后未刻意转化为行动

从中挑选自己觉得有用、可操作的方法，尝试在班级中运用，并观察实际效果

主动与专家进一步交流研讨，结合实际调整实践，有条件的话会向专家反馈跟进

二、问卷主体部分——组织支持（教师填写）
指导语:本部分问卷的选项分为“非常不符合”“较不符合”“一般”“比较符合”“非常不符合”五个等级，请您结合自身真实工作感受如实作答、独立判断，切勿统一勾选相同选项。

	非常不符合	较不符合	一般	比较符合	非常符合
1.我能感受到幼儿园园领导和同事间的真诚关心与温暖
1.我能感受到幼儿园园领导和同事间的真诚关心与温暖
2.在幼儿发展评价中感到压力困惑时，我能得到园领导和同事的鼓励和疏导
2.在幼儿发展评价中感到压力困惑时，我能得到园领导和同事的鼓励和疏导
3.我园尊重我作为教师的专业判断与工作方式
3.我园尊重我作为教师的专业判断与工作方式
4.园领导会认真听取我对于幼儿发展评价的观点与建议
4.园领导会认真听取我对于幼儿发展评价的观点与建议
5.在园所整体安排前提下，我可以根据班级实际情况灵活安排幼儿发展评价工作
5.在园所整体安排前提下，我可以根据班级实际情况灵活安排幼儿发展评价工作
6.我园尊重我在幼儿发展评价方面的专业能力与努力
6.我园尊重我在幼儿发展评价方面的专业能力与努力
7.我园为教师预留充足时间开展幼儿发展评价工作
7.我园为教师预留充足时间开展幼儿发展评价工作
8.我园同事之间建立了良好的互助合作关系
8.我园同事之间建立了良好的互助合作关系
9.即使在幼儿发展评价中存在不同意见，同事间也能保持良好合作关系
9.即使在幼儿发展评价中存在不同意见，同事间也能保持良好合作关系
10.我园提供各种专业书籍、案例供我学习参考
10.我园提供各种专业书籍、案例供我学习参考

	非常不符合	较不符合	一般	比较符合	非常符合
11.我园为我开展幼儿发展评价提供了必要的记录工具或信息化支持
11.我园为我开展幼儿发展评价提供了必要的记录工具或信息化支持
12.我园为我开展幼儿发展评价提供了的观察记录模版或参考
12.我园为我开展幼儿发展评价提供了的观察记录模版或参考
13.我园为我提供幼儿档案信息的电子或纸质模版
13.我园为我提供幼儿档案信息的电子或纸质模版
14.我园为我提供园内外多种形式的专业学习机会
14.我园为我提供园内外多种形式的专业学习机会
15.我园为我提供幼儿发展评价方面的专门学习或研讨
15.我园为我提供幼儿发展评价方面的专门学习或研讨
16.我园针对不同评价素养发展阶段的教师实施分层培训或教研
16.我园针对不同评价素养发展阶段的教师实施分层培训或教研
17.我有机会向同事展示班级幼儿发展评价工作的经验或心得
17.我有机会向同事展示班级幼儿发展评价工作的经验或心得
18.我园的保教工作大多由多个主体协同进行
18.我园的保教工作大多由多个主体协同进行
19.教研组长或骨干教师会指导我开展班级幼儿发展评价
19.教研组长或骨干教师会指导我开展班级幼儿发展评价
20.搭班老师和我共同进行班级幼儿发展评价
20.搭班老师和我共同进行班级幼儿发展评价

	非常不符合	较不符合	一般	比较符合	非常符合
21.我园邀请专家指导我开展幼儿发展评价实践
21.我园邀请专家指导我开展幼儿发展评价实践
22.家长配合我共同开展幼儿发展评价
22.家长配合我共同开展幼儿发展评价
23.我园将幼儿发展评价纳入教师的专业发展评价体系
23.我园将幼儿发展评价纳入教师的专业发展评价体系
24.我园强调教师评价素养是专业素养的重要部分
24.我园强调教师评价素养是专业素养的重要部分
25.我园强调教师需具备自觉开展幼儿发展评价的意识
25.我园强调教师需具备自觉开展幼儿发展评价的意识
26.我园强调教师需具备保护幼儿隐私、避免标签化的评价伦理
26.我园强调教师需具备保护幼儿隐私、避免标签化的评价伦理
27.我园对幼儿发展信息的档案质量，有定期的检查与反馈
27.我园对幼儿发展信息的档案质量，有定期的检查与反馈
28.对于我撰写的观察记录，教研中会讨论其记录、分析、支持策略的合理性
28.对于我撰写的观察记录，教研中会讨论其记录、分析、支持策略的合理性
29.评价工作中发现的问题，相关负责人会持续跟进与改进
29.评价工作中发现的问题，相关负责人会持续跟进与改进
30.我园建立了供各评价主体进行资源共享与信息互通的平台
30.我园建立了供各评价主体进行资源共享与信息互通的平台

二、问卷主体部分——组织支持（园长填写）
指导语:本部分问卷的选项分为“非常不符合”“较不符合”“一般”“比较符合”“非常不符合”五个等级，请您结合自身真实工作感受如实作答、独立判断，切勿统一勾选相同选项。

	非常不符合	较不符合	一般	比较符合	非常符合
1.我有意识营造园所同事间真诚关心与温暖的氛围
1.我有意识营造园所同事间真诚关心与温暖的氛围
2.当教师在幼儿发展评价中感到压力困惑时，我会主动鼓励和疏导教师
2.当教师在幼儿发展评价中感到压力困惑时，我会主动鼓励和疏导教师
3.我尊重教师的专业判断与工作方式
3.我尊重教师的专业判断与工作方式
4.我会认真听取教师关于幼儿发展评价的观点与建议
4.我会认真听取教师关于幼儿发展评价的观点与建议
5.在园所整体安排前提下，我允许教师根据班级实际情况灵活安排幼儿发展评价工作
5.在园所整体安排前提下，我允许教师根据班级实际情况灵活安排幼儿发展评价工作
6.我尊重教师在幼儿发展评价方面的专业能力与努力
6.我尊重教师在幼儿发展评价方面的专业能力与努力
7.我为教师预留充足时间开展幼儿发展评价工作
7.我为教师预留充足时间开展幼儿发展评价工作
8.我有意识引导教师之间建立良好的互助合作关系
8.我有意识引导教师之间建立良好的互助合作关系
9.即使在幼儿发展评价工作中存在不同意见，我园教师也能保持良好合作关系
9.即使在幼儿发展评价工作中存在不同意见，我园教师也能保持良好合作关系
10.我提供各种专业书籍、案例供教师学习参考
10.我提供各种专业书籍、案例供教师学习参考

	非常不符合	较不符合	一般	比较符合	非常符合
11.我为教师的幼儿发展评价工作提供了必要的记录工具或信息化支持
11.我为教师的幼儿发展评价工作提供了必要的记录工具或信息化支持
12.我为教师的幼儿发展评价工作提供了观察记录模版或参考
12.我为教师的幼儿发展评价工作提供了观察记录模版或参考
13.我为教师提供了幼儿档案信息的电子或纸质模版
13.我为教师提供了幼儿档案信息的电子或纸质模版
14.我为教师提供园内外多种形式的专业学习机会
14.我为教师提供园内外多种形式的专业学习机会
15.我为教师组织幼儿发展评价方面的专门学习或研讨
15.我为教师组织幼儿发展评价方面的专门学习或研讨
16.我针对不同评价素养发展阶段的教师实施分层培训或教研
16.我针对不同评价素养发展阶段的教师实施分层培训或教研
17.我为教师提供机会，向同事展示班级幼儿发展评价工作的经验或心得
17.我为教师提供机会，向同事展示班级幼儿发展评价工作的经验或心得
18.我有意识安排教师之间协作完成各项保教工作
18.我有意识安排教师之间协作完成各项保教工作
19.我有意识安排教研组长或骨干教师指导教师开展班级幼儿发展评价
19.我有意识安排教研组长或骨干教师指导教师开展班级幼儿发展评价
20.我倡导搭班老师之间共同进行班级幼儿发展评价
20.我倡导搭班老师之间共同进行班级幼儿发展评价

	非常不符合	较不符合	一般	比较符合	非常符合
21.我邀请专家指导教师开展幼儿发展评价实践
21.我邀请专家指导教师开展幼儿发展评价实践
22.作为园长，我倡导家长与教师共同开展幼儿发展评价
22.作为园长，我倡导家长与教师共同开展幼儿发展评价
23.我将幼儿发展评价纳入教师的专业发展评价体系
23.我将幼儿发展评价纳入教师的专业发展评价体系
24.我强调教师评价素养是其专业素养的重要部分
24.我强调教师评价素养是其专业素养的重要部分
25.我强调教师需具备自觉开展幼儿发展评价的意识
25.我强调教师需具备自觉开展幼儿发展评价的意识
26.我强调教师需具备保护幼儿隐私、避免标签化的评价伦理
26.我强调教师需具备保护幼儿隐私、避免标签化的评价伦理
27.我安排中层骨干教师对各班的幼儿发展档案质量，进行定期的检查与反馈
27.我安排中层骨干教师对各班的幼儿发展档案质量，进行定期的检查与反馈
28.对于教师撰写的观察记录，我有意识强调教研中应讨论其记录、分析、支持策略的合理性
28.对于教师撰写的观察记录，我有意识强调教研中应讨论其记录、分析、支持策略的合理性
29.评价工作中发现的问题，我要求相关负责人持续跟进与改进
29.评价工作中发现的问题，我要求相关负责人持续跟进与改进
30.我推进或正在推进园所建立各评价主体进行资源共享与信息互通的平台
30.我推进或正在推进园所建立各评价主体进行资源共享与信息互通的平台

问卷星提供技术支持