基于人地协调观的高中地理情境教学的应用研究调查问卷

亲爱的同学，您好！
       这是一份关于高中地理“水循环”主题情境教学与“人地协调观”认知的调查问卷。问卷旨在了解您对地理学习的感受和看法，所有数据仅用于学术研究，我们将严格保密您的个人信息。请根据您的真实情况和感受填写，答案没有对错之分。预计完成时间约3分钟，感谢您的支持与参与！
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1.
你的性别
男
女
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2.
你目前就读的年级
高一
高二
高三
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3.
你对高中地理这门学科的整体兴趣程度
非常感兴趣
比较感兴趣
一般
不太感兴趣
完全不感兴趣
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4.
在传统（讲授式）地理课堂中，你对以下方面的感受如何
非常好比较好一般不太好非常不好
知识点讲解的清晰程度
知识点讲解的清晰程度
课堂氛围的活跃度
课堂氛围的活跃度
学习内容与生活的联系程度
学习内容与生活的联系程度
参与课堂互动的意愿
参与课堂互动的意愿
对知识的记忆效果
对知识的记忆效果
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5.
你是否了解“人地协调观”这一地理核心素养
非常了解，能清晰解释其含义
了解一些，知道大概意思
听说过，但不太清楚具体含义
完全没听说过
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6.
在学习“水循环”相关内容时，你认为人类活动对水循环的影响程度如何
影响非常大
影响比较大
影响一般
影响比较小
几乎没有影响
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7.
在传统“水循环”课堂上，老师通常采用哪些教学方式（可多选）【多选题】
直接讲授知识点
展示图片或地图
播放相关视频
组织小组讨论
布置练习题
其他
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8.
你对传统（讲授式）“水循环”课堂教学方式的整体满意度
非常满意
比较满意
一般
不太满意
非常不满意
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9.
你是否听说过或参与过“情境教学”
经常参与
偶尔参与
听说过但未参与过
完全没听说过
情境教学示例：在“水循环”教学中，老师可能会展示某城市内涝的新闻视频，引导学生进行分析城市建设对水循环环节（如地表径流、下渗）的影响，并探讨如何实现人与自然的协调发展。
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10.
基于上述示例，你对“水循环”主题采用情境教学的感兴趣程度
非常感兴趣
比较感兴趣
一般
不太感兴趣
完全不感兴趣
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11.
如果在“水循环”教学中采用情境教学，你认为可能会对你产生哪些积极影响（1=完全不同意，5=完全同意）
完全不同意不太同意一般比较同意完全同意
能更深刻理解水循环的过程和原理
能更深刻理解水循环的过程和原理
能更好地认识人类活动与水循环的关系
能更好地认识人类活动与水循环的关系
能提高学习地理的兴趣和主动性
能提高学习地理的兴趣和主动性
能增强分析和解决实际地理问题的能力
能增强分析和解决实际地理问题的能力
能加深对人地协调观的理解
能加深对人地协调观的理解
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12.
你认为在“水循环”情境教学中，哪种类型的情境最能吸引你参与
生活实际案例（如城市内涝、节水措施）
时事新闻事件（如极端降水、水资源危机）
虚拟仿真场景（如模拟不同气候下的水循环）
实地考察体验（如观察校园或周边的水体）
其他
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13.
在“水循环”情境教学活动中，你希望参与哪些形式的互动（可多选）【多选题】
小组讨论分析情境问题
角色扮演（如扮演水利工程师、环保志愿者）
动手实验（如模拟水循环过程）
展示与分享自己的观点
撰写情境分析报告
其他
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14.
你认为在“水循环”教学中融入人地协调观教育是否有必要
非常有必要
有一定必要
无所谓
不太必要
完全没必要
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15.
你在理解“人类活动如何影响水循环，以及如何实现人地协调”这一问题时，感觉难度如何
非常简单
比较简单
一般
比较困难
非常困难
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16.
你认为当前在理解人地关系方面，可能存在哪些薄弱环节（可多选）【多选题】
难以将课本知识与现实问题联系起来
对人类活动的具体影响机制理解不清
缺乏分析和评价人地关系问题的方法
不清楚如何践行人地协调的理念
其他
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17.
总体而言，你对在高中地理“水循环”教学中应用基于人地协调观的情境教学模式的接受度
非常接受
比较接受
一般
不太接受
非常不接受
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18.
对于在“水循环”教学中更好地应用情境教学以培养人地协调观，你有什么具体的建议或期望？
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