精准化教学视域下小学数学 “图形的测量” 同课再构教学实践调研问卷
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精准化教学视域下小学数学 “图形的测量” 同课再构教学实践调研问卷
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1.你在 “图形的测量” 教学中，是否定期对学生的学情进行精准诊断?
A. 每次课前都做
B. 重要课时前做
C. 偶尔做
D. 从不做
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2.你认为学生在 “图形的测量” 学习中最突出的问题是什么?
【多选题】
A. 概念混淆
B. 公式僵化应用
C. 量感不足
D. 实操能力弱
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3.你在设计 “图形的测量” 教学方案时，是否会根据学生的个体差异分层设计任务?
A. 总是会
B. 经常会
C. 偶尔会
D. 从不
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4.你使用过哪些工具或方法诊断学生的测量学习痛点?
【多选题】
A. 前测问卷
B. 课堂观察记录
C. 作业分析
D. 学生访谈
E. 其他
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5.你是否有过 “上完一节课后，根据学生反馈优化方案再重上” 的教学经历？
A. 经常做
B. 偶尔做
C. 很少做
D. 从没做过
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6.你认为在开展 “图形的测量” 教学时，是否缺乏精准的学情数据支撑教学决策?
A. 完全不缺乏
B. 基本不缺乏
C. 有些缺乏
D. 非常缺乏
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7.你希望获得哪些 “图形的测量” 相关的精准教学工具?
【多选题】
A. 学情诊断量表
B. 分层教学设计模板
C. 精准练习题集
D. 测量实操指导手册
E. 其他）
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8.你认为在 “同课再构” 过程中，最需要优化的教学环节是什么?
A. 导入环节
B. 概念讲解环节
C. 实操测量环节
D. 练习巩固环节
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9.你认为数字化工具（如教学 APP、数据分析软件）对 “图形的测量” 精准教学有帮助吗?
A. 非常有帮助
B. 有一定帮助
C. 帮助不大
D. 没有帮助
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10.你在组织学生进行测量实操活动时，面临的最大困难是什么?
A. 教具不足
B. 学生操作能力差异大
C. 课堂时间不够
D. 安全问题
E. 其他
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