基于核心素养下利用思维导图提升初中学生英语写作能力的实践课题教师教学情况问卷

尊敬的老师，您好！这是一份关于“基于核心素养下利用思维导图提升初中学生英语写作能力的实践课题”的教师教学情况调查问卷。本问卷旨在了解您在英语写作教学中运用思维导图的相关情况、遇到的问题及需求等。您的回答对本课题研究至关重要，请您根据实际教学情况如实填写。本问卷采用匿名方式进行，所有数据仅用于研究分析，我们将严格保密。感谢您的支持与合作！
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1.
您的性别
男
女
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2.
您的教龄
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3.
您目前任教的年级
初一
初二
初三
初一和初二
初二和初三
其他
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4.
您是否了解核心素养在初中英语教学中的要求
非常了解
比较了解
一般了解
不太了解
完全不了解
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5.
您在英语写作教学中，对学生核心素养（如语言能力、思维品质、文化意识、学习能力）的培养重视程度如何
非常重视
比较重视
一般重视
不太重视
完全不重视
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6.
您是否接触过思维导图
从未接触过
听说过，但不了解
了解一些基本概念
比较熟悉，能简单应用
非常熟悉，能熟练应用
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7.
您在英语教学中是否使用过思维导图
从未使用过
偶尔使用（每学期1-2次）
有时使用（每月1-2次）
经常使用（每周1-2次）
非常频繁使用（每周3次及以上）
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8.
您在英语教学中使用思维导图主要应用于哪些环节（可多选）【多选题】
词汇教学
语法教学
听力教学
阅读教学
写作教学
口语教学
复习总结
其他
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9.
您在英语写作教学中使用思维导图的频率
从未使用过
偶尔使用（每学期1-2次）
有时使用（每月1-2次）
经常使用（每周1-2次）
非常频繁使用（每周3次及以上）
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10.
您认为思维导图在提升学生哪些英语写作能力方面有帮助（1=无帮助，2=帮助较小，3=一般，4=帮助较大，5=帮助极大）
1=无帮助2=帮助较小3=一般4=帮助较大5=帮助极大
审题立意能力
审题立意能力
内容构思能力
内容构思能力
逻辑组织能力
逻辑组织能力
词汇选择与运用能力
词汇选择与运用能力
句式多样性运用能力
句式多样性运用能力
篇章结构规划能力
篇章结构规划能力
写作兴趣与积极性
写作兴趣与积极性
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11.
您在英语写作教学中引导学生使用思维导图时，通常采用哪些类型（可多选）【多选题】
放射状思维导图
树状思维导图
流程图
括号图
气泡图
双气泡图（对比）
其他类型
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12.
您在英语写作教学中使用思维导图时，主要围绕哪些写作任务类型（可多选）【多选题】
记叙文写作
说明文写作
议论文写作
应用文写作（如书信、邮件）
看图写作
话题作文
其他
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13.
您认为学生在英语写作中使用思维导图的整体效果如何
效果非常好
效果比较好
效果一般
效果不太好
没有效果
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14.
您在指导学生运用思维导图进行英语写作时，面临哪些主要困难（1=完全不存在困难，2=困难较小，3=一般，4=困难较大，5=困难极大）
1=完全不存在困难2=困难较小3=一般4=困难较大5=困难极大
学生对思维导图的绘制方法掌握不足
学生对思维导图的绘制方法掌握不足
学生难以将思维导图与写作内容有效结合
学生难以将思维导图与写作内容有效结合
课堂时间有限，难以充分开展思维导图教学
课堂时间有限，难以充分开展思维导图教学
缺乏合适的思维导图教学资源和案例
缺乏合适的思维导图教学资源和案例
自身对思维导图的理论和实践掌握不够
自身对思维导图的理论和实践掌握不够
学生学习兴趣和主动性不高
学生学习兴趣和主动性不高
其他
其他
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15.
您希望获得哪些关于“思维导图在初中英语写作教学中应用”的支持或培训（可多选）【多选题】
思维导图基本理论与绘制技巧培训
思维导图与英语写作结合的具体教学案例分享
针对不同写作类型的思维导图模板
思维导图教学软件或工具的使用指导
与其他教师交流思维导图教学经验的机会
专家对思维导图教学实践的指导与点评
其他
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