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初中语文“读写共生”教学现状调查问卷
录音中...
尊敬的老师：您好！为深入了解初中语文教学中阅读教学与写作教学融合的现状，探索“读写共生”的有效路径，特开展本次匿名问卷调查。问卷分为四个部分，约需5-8分钟完成。所有数据仅用于学术研究，请您根据实际情况填写。衷心感谢您的支持！
*
1.
您的性别
男
女
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2.
您的教龄
1-5年
6-10年
11-20年
20年以上
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3.
您现在任教的年级
七年级
八年级
九年级
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4.
您的学历
中专
高中
本科
专硕
学硕
博士
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5.
请根据您的实际认同程度选择（1=非常不同意，5=非常同意）
非常不同意
不同意
一般
同意
非常同意
我理解“读写共生”是指阅读与写作在教学过程中相互促进、共同发展的关系
我理解“读写共生”是指阅读与写作在教学过程中相互促进、共同发展的关系
我认为推动“读写共生”教学对提升学生的语文核心素养具有重要价值
我认为推动“读写共生”教学对提升学生的语文核心素养具有重要价值
我认为“读写共生”教学目标不仅是理解文本和学会写作，更是培养有思辨力、表达力和创造力的“读-写者”
我认为“读写共生”教学目标不仅是理解文本和学会写作，更是培养有思辨力、表达力和创造力的“读-写者”
我认为“读写共生”应成为语文教学的核心组织类型，而非偶尔的补充活动
我认为“读写共生”应成为语文教学的核心组织类型，而非偶尔的补充活动
我认同“读写共生”具有情境性、实践性、综合性
我认同“读写共生”具有情境性、实践性、综合性
我熟悉新课标中“文学阅读与创意表达”等任务群对读写融合的教学导向与要求
我熟悉新课标中“文学阅读与创意表达”等任务群对读写融合的教学导向与要求
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6.
您在单元主题教学中，通常安排多少课时用于“读写共生”类教学活动
基本不专门安排，读写融合在常规教学中
每单元安排1课时左右的专门活动
每单元安排2-3课时
每单元安排4课时以上
根据单元内容灵活安排，无固定课时
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7.
您通常如何组织“读写共生”课堂
【多选题】
先读后写，以写巩固读
先写后读，以读修订写
读写循环，多次交互推进
项目式或情境式学习，读写融入任务全程
其他
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8.
您最常采用哪种类型的写作任务来促进阅读
【多选题】
仿写（句式、段落、结构）
读后感/读书笔记
缩写/概括文章内容
摘录并赏析好词好句
角色独白/视角转换写作（如以文中人物的口吻重述故事）
续写/改写/扩写（对原文情节进行创造性延伸或改编）
文体转换（如将诗歌改写成散文，将小说改编成剧本）
创意命题写作（基于文本主题、意象或情感的独立创作）
跨媒介写作（如将文本转化为视频脚本、绘本、宣传海报等）
作者访谈/创作过程推想（模拟采访作者或推测作者的构思与修改过程）
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9.
您通常会设计哪些类型的阅读任务来促进学生的写作
【多选题】
分析文章写作手法（修辞、表达方式、表现手法等）
归纳文章中心思想与段落大意
梳理文章结构（如线索、顺序、详略安排）
摘抄并背诵优美词句段
创意激发式阅读（寻找文本空白点、矛盾点，激发创作灵感）
作者性阅读（还原创作背景与意图，理解写作动机与语言运用）
群文比较阅读（比较同一主题、文体或作家的多篇文本，拓宽写作思路）
主题创设阅读情境（围绕文本主题构建真实或拟真情境，引导写作准备）
文体特征归纳式阅读（总结不同文体的特点与写作要领）
跨媒介关联阅读（结合图像、音乐、影视等多元文本，启发多模态表达）
*
10.
您认为哪种文体的课文更适合用于设计“读写共生”教学
【请选择
全部
项并排序】
散文（如《背影》《春》）
小说（如《故乡》《我的叔叔于勒》）
诗歌（如《天上的街市》）
戏剧（如《雷雨》选段）
议论文（如《敬业与乐业》）
说明文（如《中国石拱桥》）
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11.
根据新课标，您认为哪个任务群更适合开展“读写共生”教学
【请选择
全部
项并排序】
语言文字积累与梳理
实用性阅读与交流
文学阅读与创意表达
思辨性阅读与表达
整本书阅读
跨学科学习
*
12.
在“读写共生”教学中，您通常采用哪些方式评价学生的表现与成果
【多选题】
观察学生在读写活动中的参与度、思维变化等过程表现
关注学生写作成品（如作文、文案、脚本等）的完成质量
采用学生自评、互评等方式，引导学生反思与交流
设计评价量规，从内容、表达、创意等维度进行综合评价
以考试或测验成绩为主要评价依据
其他
*
13.
您认为实施“读写共生”教学面临的主要阻碍有哪些
【多选题】
自身对“读写共生”理念与方法掌握不足
缺乏系统、可操作的课程设计资源与案例参考
学生语文基础薄弱，难以实现阅读写作之间的迁移
学生课堂参与度不高，缺乏主动表达意愿
课时紧张，读写融合教学难以充分展开
现有教学仍然以应试为导向，创新教学存在压力
家长可能会对“读写共生”教学理念理解与支持不足
社会文化氛围中对创意表达与个性化写作的鼓励不足
其他
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14.
您通常如何获取有关“读写共生”相关的教学设计灵感
【多选题】
教材与教参
教师培训进修
教研活动/公开课
学术论文/专业书籍
教师网络社区（如微信公众号、论坛）
自主开发
其他
15.
请简要描述一个您印象深刻的“读写共生”教学案例（可注明篇目、任务设计、学生反应等）
选填
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16.
请根据您在实施“读写共生”相关教学过程中的实际观察与感受进行选择（1=非常不符合，5=非常符合）
非常不符合
不符合
一般
符合
非常符合
学生在读写共生类的课堂活动中表现出更积极的协作意愿
学生在读写共生类的课堂活动中表现出更积极的协作意愿
学生在读写共生类的课堂活动中表现出更主动的探究意识
学生在读写共生类的课堂活动中表现出更主动的探究意识
教学后，学生能更全面、深入地把握文本的思想内涵与情感基调
教学后，学生能更全面、深入地把握文本的思想内涵与情感基调
教学后，学生能更主动地分析鉴赏文本的语言特点与结构安排
教学后，学生能更主动地分析鉴赏文本的语言特点与结构安排
教学后，学生写作时更有意识地运用从阅读中积累的语言材料和表达方式
教学后，学生写作时更有意识地运用从阅读中积累的语言材料和表达方式
教学后，学生写作时能更富有个性与创意地表达自己的观点与情感
教学后，学生写作时能更富有个性与创意地表达自己的观点与情感
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