《临床综合思维与能力训练》课程课后调查问卷

1. 在完成本次AI辅助的案例讨论后，你对于在医学教育中使用AI的态度是?

2. 通过本次课程，你认为AI在辅助你进行临床诊断时，起到的最主要作用是?

提供标准答案

快速提供信息检索和知识补充

模拟患者，进行问诊训练

提供诊断思路的提示与启发

挑战我的诊断，帮助我发现思维盲区

观察学生对AI角色的认知是否从“信息提供者”深化为“思维协作者”。

4. 经过本次训练，你认为在临床诊断中，人类医生最关键的能力是?（可多选）【多选题】

与患者共情和沟通

整合碎片化信息形成整体判断

根据不完整或矛盾的信息做出决策

考虑患者的价值观和社会背景

基于经验的“直觉”或“洞察力

其他:

5. 【临床思维反思题1】回顾病例，对于“发热查因”的患者，本次课程让你最深刻地认识到哪一步是关键?

A. 快速使用抗生素覆盖所有可能病原体

B. 进行极其详尽的病史询问和体格检查（特别是寻找原发灶）

C. 依赖高精尖的影像学检查

D. 首先纠正生命体征，再逐步诊断

6. 【临床思维反思题2】本病例中，“左手伤口”与“心包积液、休克”等一系列全身表现是通过什么病理生理机制联系起来的?

A. 局部过敏反应

B. 病原体入血导致的脓毒症及全身炎症反应综合征（SIRS）

C. 电解质紊乱的直接后果

D. 糖尿病的特异性并发症

7. 【临床思维反思题3】分析患者“肌酐升高”、“尿少”与“休克”之间的关系，你认为:

A. 三者是独立的并发症

B. 休克导致肾脏灌注不足，是引起急性肾损伤的主要原因

C. 肌酐升高是感染引起的正常现象，无需特别处理

D. 尿少是心包积液压迫肾脏所致

8. 在“世界咖啡馆”的小组讨论中，你实际扮演的角色更接近于?

9. 当小组内对“休克类型”或“酸碱失衡”的判断有分歧时，你们是如何达成共识的?

由扮演主治医师的同学决定

共同回顾病例细节（如血气分析、体检）寻找证据

寻求AI工具的辅助分析

请教巡回指导老师

未能有效达成共识

10. 你认为“世界咖啡馆”的轮换讨论模式，对你理解一个复杂病例的帮助有多大?

非常有帮助，能听到多元视角

比较有帮助，启发了我的思路

一般

帮助不大，感觉有些混乱

11. 现在回顾，你认为分析此类复杂病例最有效的起点是?

从最异常的检查结果入手

按照时间顺序梳理病史

先形成一个初步假设，再带着问题去寻找证据支持或排除

感到信息量过大，不知从何入手

12. 与课前相比，你认为自己将不同来源的医学信息整合起来，形成统一诊断的能力?

13. 本次课程中，**AI辅助**和**小组讨论**在你最终形成诊断思路的过程中分别扮演了什么角色?请简要描述它们是如何协作的。

14. 本次课程让你对“成为一名优秀的临床医生”所需的核心能力有了哪些新的认识?

问卷结束，感谢你为教学改进提供的宝贵意见！