数学学生反馈

一、引导语
请先阅读本组题对应的教学目标，并完成下面的题组作答。完成后，请根据你刚才作答这组题时的真实感受填写本问卷。

二、本组题对应的教学目标
请先阅读本组题对应的教学目标，再完成后面的题组作答。

1. 知识点
抛物线、函数的图象、平移变换

2. 核心素养
数学建模、数学运算、逻辑推理、直观想象

3. 能力要求
考察学生是否理解二次函数图象的平移变换规律，能否正确应用顶点式解析式进行平移操作，以及是否掌握通过顶点坐标确定新函数表达式的方法。

4. 教学目标 Bloom 层级
应用

5. 题组实际 Bloom 覆盖
记忆、理解、应用

已知抛物线的标准形式为 y = ax² + bx + c，且 a = 1，顶点坐标为 (0, 0)，则抛物线的表达式为：

A. y = x²

B. y = x² + 1

C. y = x² - 1

D. y = x² + x

已知原函数为 y = x²，若将其向右平移 3 个单位，再向下平移 2 个单位，则新函数的表达式为：

A. y = (x + 3)² + 2

B. y = (x - 3)² - 2

C. y = (x - 3)² + 2

D. y = (x + 3)² - 2

已知原抛物线为 y = 2x² - 4x + 1，若将其向左平移 1 个单位，再向上平移 3 个单位，则新抛物线的表达式为：

A. y = 2(x + 1)² - 4(x + 1) + 4

B. y = 2(x - 1)² - 4(x - 1) + 4

C. y = 2(x + 1)² - 4(x + 1) - 2

D. y = 2(x - 1)² - 4(x - 1) - 2

某拱桥的抛物线形状可近似表示为 y = -1/10 x² + 5（单位：米）。为适应新航道，需将桥整体向右平移 2 米，向上平移 1 米。平移后拱桥的表达式为：

A. y = -1/10 (x - 2)² + 6

B. y = -1/10 (x + 2)² + 6

C. y = -1/10 (x - 2)² + 4

D. y = -1/10 (x + 2)² + 4

评分方式：
1 = 完全不同意
2 = 比较不同意
3 = 略不同意
4 = 一般
5 = 略同意
6 = 比较同意
7 = 完全同意

（一）评估对学习的影响

	1	2	3	4	5	6	7
1. 测试与评估对我的学习有积极影响。
1. 测试与评估对我的学习有积极影响。
2. 测试与评估让我的投入时间更有价值。
2. 测试与评估让我的投入时间更有价值。
3. 测试与评估本身就是有价值的学习过程。
3. 测试与评估本身就是有价值的学习过程。
4. 测试与评估会激励我继续学习。
4. 测试与评估会激励我继续学习。
5. 测试与评估帮助我把握自己的学习进程。
5. 测试与评估帮助我把握自己的学习进程。
6. 测试与评估有助于我在更长期地保持所学能力。
6. 测试与评估有助于我在更长期地保持所学能力。
7. 测试与评估能为我未来的学习活动做好准备。
7. 测试与评估能为我未来的学习活动做好准备。
8. 测试与评估让我更有信心继续学习。
8. 测试与评估让我更有信心继续学习。
9. 这些测试具有挑战性。
9. 这些测试具有挑战性。
10. 当我收到测试反馈时，它能清楚告诉我哪些内容我还没有掌握。
10. 当我收到测试反馈时，它能清楚告诉我哪些内容我还没有掌握。
11. 当我收到测试反馈时，它能清楚告诉我哪些内容我已经掌握。
11. 当我收到测试反馈时，它能清楚告诉我哪些内容我已经掌握。

（二）评估公平性

	1	2	3	4	5	6	7
12. 这些测试与学习目标相一致。
12. 这些测试与学习目标相一致。
13. 对我这一届的所有学生来说，测试与评估是一致的。
13. 对我这一届的所有学生来说，测试与评估是一致的。
14. 测试与评估是公平的。
14. 测试与评估是公平的。
15. 测试与评估可以在给定时间内完成。
15. 测试与评估可以在给定时间内完成。
16. 测试与评估的难度与我的教育阶段/学习层次相匹配。
16. 测试与评估的难度与我的教育阶段/学习层次相匹配。

（三）评估实施条件

	1	2	3	4	5	6	7
17. 这些测试与评估组织得很好。
17. 这些测试与评估组织得很好。
18. 一学年中规定的测试时段内，测试安排分布均衡。
18. 一学年中规定的测试时段内，测试安排分布均衡。
19. 当我收到测试反馈时，我能及时收到。
19. 当我收到测试反馈时，我能及时收到。
20. 我所在项目的教师团队具备较强的测试与评估能力。
20. 我所在项目的教师团队具备较强的测试与评估能力。
21. 所有测试的语言表述都是正确的。
21. 所有测试的语言表述都是正确的。
22. 在测试与评估过程中，没有诸如作弊等外部干扰因素。
22. 在测试与评估过程中，没有诸如作弊等外部干扰因素。
23. 我是否通过，能够依据我的测试得分被正确判定。
23. 我是否通过，能够依据我的测试得分被正确判定。
24. 这些测试是经过认真设计构建的。
24. 这些测试是经过认真设计构建的。

（四）分数解释性

	1	2	3	4	5	6	7
25. 我的测试分数能够反映我对该主题的掌握程度。
25. 我的测试分数能够反映我对该主题的掌握程度。
26. 我在同一主题上的不同测试分数彼此可比。
26. 我在同一主题上的不同测试分数彼此可比。
27. 如果换成同一主题下不同的问题或任务，我的得分应当大致相同。
27. 如果换成同一主题下不同的问题或任务，我的得分应当大致相同。
28. 如果我在理解水平不变的情况下再次参加同一测试，我的得分应大致相同。
28. 如果我在理解水平不变的情况下再次参加同一测试，我的得分应大致相同。

（五）评估真实性

	1	2	3	4	5	6	7
29. 测试与评估与我未来职业中需要完成的活动相对应。
29. 测试与评估与我未来职业中需要完成的活动相对应。
30. 我能理解测试与评估。
30. 我能理解测试与评估。
31. 我接受测试或评估的情境，与我未来职业的工作情境相似。
31. 我接受测试或评估的情境，与我未来职业的工作情境相似。
32. 测试与评估能揭示我的思维过程，例如要求我说明某个选择的依据。
32. 测试与评估能揭示我的思维过程，例如要求我说明某个选择的依据。
33. 我为通过测试所需要的能力，在其他职业或真实情境中也同样需要。
33. 我为通过测试所需要的能力，在其他职业或真实情境中也同样需要。

10.

（六）评估可信性

	1	2	3	4	5	6	7
34. 我认同自己被考核/被评价的方式。
34. 我认同自己被考核/被评价的方式。
35. 教师会利用测试与评估结果来调整教学。
35. 教师会利用测试与评估结果来调整教学。
36. 对我的判断不会因为评分者不同而变化。
36. 对我的判断不会因为评分者不同而变化。
37. 对我的评估不会因为评估情境不同而变化。
37. 对我的评估不会因为评估情境不同而变化。
38. 我信任我所在教育项目中的测试与评估具有良好质量。
38. 我信任我所在教育项目中的测试与评估具有良好质量。
39. 在我所在教育项目中，我会积极参与测试与评估。
39. 在我所在教育项目中，我会积极参与测试与评估。