附录B 师范生批判性思维技能测验

一、分析

1. 有观点认为:“甚至优秀的教师有时也会在教学设计中使用简化策略”，支撑理由为:“毕竟，每个教师都必须贴合学生认知水平，优秀教师也是普通教师，至少在低年级教学中，不使用简化策略就无法让学生理解知识”。若所有理由均为真，对该观点的判断最准确的是（）

A. 必然为真

B. 大概率为真，也可能为假

C. 大概率为假，也可能为真

D. 必然为假

2. “不是所有的教学方法都适用于小学低年级课堂”，这句话的核心含义与下列哪项一致（）

A. 没有任何一种教学方法适用于小学低年级课堂

B. 部分教学方法不适用于小学低年级课堂

C. 适用于小学低年级课堂的都不是常规教学方法

D. 所有教学方法都不适用于小学低年级课堂

3. 已知以下陈述均为真:①优秀的教学设计都符合学生的最近发展区;②某教师的单元教学设计完全贴合其班级学生的最近发展区;③符合学生最近发展区的设计大概率能提升课堂效率。据此能准确分析出的结论是（）

A. 该教师的教学设计是优秀的教学设计

B. 该教师的教学设计大概率能提升课堂效率

C. 所有提升课堂效率的设计都符合最近发展区

D. 贴合学生认知的设计都是优秀教学设计

4. 一段教学反思表述:“①低年级学生的注意力持续时间较短;②因此低年级课堂应多设计互动小游戏;③但过度设计小游戏会导致教学目标偏离;④所以低年级课堂的游戏设计需兼顾趣味性与目的性”。这段表述的核心分析逻辑是（）

A. 由一个事实推导出唯一结论

B. 由事实推导结论，并对结论进行辩证补充

C. 仅罗列事实，未进行任何逻辑分析

D. 由错误事实推导出错误结论

二、评价

5. 有教师认为:“自从我校引入教育智能体辅助备课，教师的教学设计效率显著提升，同时学生的课堂参与度也明显提高，这证明教育智能体的应用能提升学生的课堂参与度”。对该教师推理的最佳评价是（）

A. 推理合理，两个事实存在直接因果关系

B. 推理较合理，虽未排除其他因素，但事实能支撑观点

C. 推理不合理，两个事实同时发生不代表存在因果关系

D. 推理不合理，教育智能体与课堂参与度无任何关联

6. 关于 “是否应在小学课堂中大量使用多媒体工具”，有两种论证:①支持方:多媒体能将抽象知识具象化，提升学生学习兴趣，因此应大量使用;②反对方:过度使用多媒体会分散学生注意力，降低学生抽象思维能力，因此不应大量使用。对这两种论证的评价最准确的是（）

A. 双方论证均合理，均有明确的理由支撑观点

B. 支持方论证合理，反对方论证不合理，理由不充分

C. 反对方论证合理，支持方论证不合理，理由不充分

D. 双方论证均不合理，均未考虑具体教学场景

7. 一位教师得出结论:“我的教学设计方案是有效的，因为班级学生的考试成绩有所提升”。对该结论的论证有效性评价是（）

A. 论证有效，成绩提升是教学设计有效的直接证据

B. 论证较有效，成绩提升能侧面支撑方案有效性

C. 论证无效，未排除师资、学生努力等其他影响成绩的因素

D. 论证无效，考试成绩与教学设计有效性无关联

8. 有观点认为:“最好的教学策略，往往来自于教师对教学场景的瞬间直觉，而非严谨的学情分析与逻辑推理”。对该观点的推理合理性评价是（）

A. 推理合理，教学直觉是教师的核心能力之一

B. 推理较合理，直觉在教学策略设计中比分析更重要

C. 推理不合理，忽视了学情分析与逻辑推理的核心作用

D. 推理不合理，教学直觉与教学设计无任何关系

三、推理

9. 假如 “只有那些注重学情分析的教师，才能设计出优质的教学方案” 为真，下列哪项表述与该句话的逻辑含义完全一致（）

A. 如果教师注重学情分析，就一定能设计出优质教学方案

B. 如果教师设计出了优质教学方案，那么其必然注重学情分析

C. 除了注重学情分析的教师，其他教师都无法进行教学设计

D. 教师不会注重学情分析，除非其想要设计优质教学方案

10. 已知以下推理前提均为真:“甲教师的教学设计注重学生主体性，乙教师的教学设计比甲教师更注重学生主体性，丙教师的教学设计最注重学生主体性”。要得出 “乙教师的教学设计比丁教师更注重学生主体性” 的结论，需要补充的前提是（）

A. 甲教师的教学设计比丁教师更注重学生主体性

B. 丁教师的教学设计与甲教师的注重程度一致

C. 丙教师的教学设计比丁教师更注重学生主体性

D. 丁教师的教学设计最不注重学生主体性

11. 已知 “如果课堂教学设计的逻辑不连贯，那么学生就难以理解知识脉络” 为真，下列哪项推理结果也必然为真（）

A. 如果学生难以理解知识脉络，那么教学设计的逻辑一定不连贯

B. 如果教学设计的逻辑连贯，那么学生一定能理解知识脉络

C. 如果学生能理解知识脉络，那么教学设计的逻辑一定连贯

D. 如果教学设计的逻辑连贯，那么学生大概率能理解知识脉络

12. 对多所小学的调研发现:①使用项目式学习的班级，学生的问题解决能力普遍较强;②未使用项目式学习的班级，学生的问题解决能力普遍较弱;③二者的能力差异具有显著的统计学意义。据此能归纳推理出的最合理结论是（）

A. 项目式学习能提升学生的问题解决能力

B. 项目式学习与学生的问题解决能力存在相关性

C. 学生的问题解决能力决定了教师是否使用项目式学习

D. 项目式学习是提升学生问题解决能力的唯一方法