双减背景下学校开展家庭劳动教育评价情况调查问卷（面向教师）

1.您的性别

男

女

2.您的年龄

3.您本人是否为独生子女

是

否

5.您认为贵校开展的劳动教育对促进学生成长与发展有多大作用?

作用很小

作用一般

作用很大

不清楚

6.您愿意和学生共同参与集体劳动吗?

愿意

不愿意

随意

8.贵校是否定期向家长通报劳动教育相关情况?

是

否

不清楚

9.您认为贵校对教师参与劳动教育持什么态度?

10.您认为在“双减”背景下，学校加强家庭劳动教育评价最重要的目标应该是什么?（）【最多选择3项】

促进学生掌握基本生活劳动技能

培养学生热爱劳动、主动劳动的态度和习惯

增强学生的家庭责任感与感恩意识

发展学生解决问题、动手实践的能力

培育吃苦耐劳、珍惜成果的劳动品质和精神

促进家校协同育人

其他 (请说明)

11.您所在班级/学校目前对学生的家庭劳动情况有常规性的了解或评价机制吗?

有非常系统完善的评价机制（如记录册、平台、定期反馈）

有比较明确的评价方式和渠道（如劳动清单、家长反馈、分享会）

有一些零星的了解和记录（如偶尔布置、口头询问）

基本没有专门了解和评价

完全没有

12.如果进行评价，您认为评价应主要关注学生的哪些方面?【最多选择3项】

参与劳动的频率和持续性（习惯）

掌握的具体劳动技能（能力）

劳动过程中的态度（积极性、认真程度）（观念、品质）

在劳动中表现出的责任感、独立性（品质）

面对劳动困难时的表现（解决问题能力、毅力）（品质、能力）

劳动成果的质量

劳动后的反思与收获（认知提升）

其他 (请说明)

13.您主要通过哪些方式了解或评价学生的家庭劳动情况?

家长反馈（签字、评语、沟通）

学生自评或互评（记录、分享）

学生成果展示（照片、视频、作品）

课堂观察或交流（询问、讨论）

专门的劳动记录册/平台

很少或没有特定方式

14.您认为当前评价结果主要用于?

激励学生，作为评优评先参考

了解学情，指导后续劳动教育开展

向家长反馈学生情况

形式大于实质，作用有限

基本未有效利用

15.您观察到，“双减”后学生在家庭劳动参与度、主动性或能力方面有积极变化吗?

大部分学生有非常明显的积极变化

部分学生有比较明显的积极变化

少数学生有积极变化，大部分变化不大

基本没有明显变化

反而有消极变化（如时间被其他占用）

16.您认为当前有效开展家庭劳动教育评价面临的主要困难或挑战是什么?【多选题】

缺乏统一、科学、易操作的评价标准

教师工作负担重，精力有限

家长观念不一致，配合度参差不齐

评价的真实性和可靠性难以保障（如家长代劳）

评价结果如何有效运用缺乏机制

学校重视程度或资源支持不足

学生个体差异大，难以公平评价

其他 (请说明)

17.如果一位学生在家务劳动中非常努力尝试但效果不理想（如菜烧糊了、地没扫干净），您更倾向于如何评价/引导?

重点肯定其努力尝试的态度、敢于实践的精神和过程中的思考。

指出其技能不足，要求多加练习，下次争取做好。

结果也很重要，需要指出不足，但态度也给予一定肯定。

效果不好说明没认真或能力不够，需要批评指正。

不做具体评价，淡化处理。

18.总体而言，您认为建立科学有效的劳动教育评价体系对落实“五育并举”和提升学生综合素养的重要性如何?

19.为了更好地以评价促进学生劳动素养发展，您对学校或教育部门有何建议?（如评价工具、培训、家校协同、激励机制等）?