双减背景下小学教师职业倦怠现状调查问卷

1.
尊敬的老师：您好！本次调查为小学教育专业本科毕业论文专项研究，旨在了解“双减”政策实施后小学教师职业倦怠的真实现状、影响因素与缓解需求，所有数据仅用于学术研究，严格匿名保密，无对错之分，请您根据自身真实情况如实填写。问卷填写预计耗时8-10分钟，感谢您在百忙之中抽出时间参与本次调查！
2.
第一部分 基本信息
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3.
您的性别：
男
女
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4.
您的年龄：
25岁及以下
26-35岁
36-45岁
46岁及以上
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5.
 您的教龄：
1-3年（新教师）
4-10年
11-20年
21年及以上
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6.
您的最高学历：
中专/中师
大专
本科
硕士及以上
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7.
 您的专业技术职称：
未评级
三级教师
二级教师
一级教师
高级教师
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8.
您所教授的学段：
小学低年级（1-2年级）
小学中年级（3-4年级）
小学高年级（5-6年级）
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9.
 您所教授的学科：
语文
数学
英语
道德与法治
科学
音乐/美术/体育
综合实践/其他
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10.
 您是否担任班主任：
是
否
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11.
您所在学校的办学性质：
公办小学
民办小学
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12.
 您所在学校的地域：
城市城区
城市郊区
县城
乡镇农村
13.
第二部分 职业倦怠感现状量表（核心维度）
14.
本部分采用李克特5级计分法：1=完全不符合，2=不太符合，3=一般，4=比较符合，5=完全符合
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15.
双减后，我经常感到身心疲惫，难以应对日常教学工作
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16.
我对教学工作失去了最初的热情和兴趣，变得消极敷衍
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17.
面对学生的问题和家长的沟通，我常常感到烦躁、没有耐心
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18.
我会刻意回避与学生、家长、同事的深度交流，只想完成基本工作
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19.
 我经常出现失眠、头痛、乏力等身体不适症状，与工作压力相关
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20.
我对自己的教学成果、工作价值产生怀疑，成就感极低
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21.
双减新增的课后服务、作业设计等工作，让我产生强烈的无力感
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22.
我会频繁产生辞职、调离教学岗位的想法
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23.
 我在工作中容易情绪失控，对学生和同事发脾气
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24.
我感觉自己的教学能力无法满足双减政策的新要求
25.
第三部分 工作环境与管理量表
26.
本部分采用李克特5级计分法：1=完全不符合，2=不太符合，3=一般，4=比较符合，5=完全符合
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27.
学校的教学办公设施、场地资源能满足双减课后服务的开展需求
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28.
学校的教师编制配置合理，不存在长期超工作量代课的情况
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29.
学校管理层能充分理解双减下教师的工作负担，不盲目下达任务
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30.
学校针对双减政策开展的培训、教研活动具有实用性，能解决实际问题
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31.
学校的考勤、考核、评优制度公平公正，不唯分数、唯成绩评判教师
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32.
同事之间关系融洽，能相互分担工作、交流双减工作经验
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33.
学校会定期组织教师团建、心理疏导等人文关怀活动
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34.
学校对课后服务、作业改革等工作有明确的标准和指导，不随意变更要求
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35.
学校能合理分配课后服务、社团活动等新增工作，不强制摊派
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36.
校园工作氛围积极向上，无恶性竞争、过度内卷的现象
37.
第四部分 工作满意度量表
38.
本部分采用李克特5级计分法：1=非常不满意，2=不太满意，3=一般，4=比较满意，5=非常满意
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39.
您对当前双减背景下的整体教学工作内容的满意度
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40.
您对自身的薪资待遇、绩效奖励与工作付出匹配度的满意度
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41.
您对学校的职业发展平台、职称晋升通道的满意度
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42.
您对双减后学生作业负担减轻、课堂教学质量提升的工作成效满意度
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43.
您对家长对双减工作的理解、配合程度的满意度
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44.
您对学校管理层的工作支持、沟通效率的满意度
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45.
您对自身工作与家庭生活平衡状态的满意度
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46.
您对课后服务的开展模式、工作时长安排的满意度
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47.
您对教育主管部门双减政策落地、督导检查方式的满意度
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48.
您对当前教师社会地位、职业认同感的满意度
49.
第五部分 压力源评估量表
50.
本部分采用李克特5级计分法：1=无压力，2=轻微压力，3=中度压力，4=较大压力，5=极大压力
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51.
双减后课后服务时长延长、工作时间挤占个人休息时间带来的压力
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52.
分层作业、个性化作业设计、作业批改量增加带来的工作压力
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53.
学生成绩考核、学校教学质量评比带来的业绩压力
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54.
家长对课后服务、学生辅导、升学问题的过高期待与投诉压力
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55.
双减政策下新教学模式、教研任务、各类检查评比带来的适应压力
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56.
班主任班级管理、安全管理、家校沟通等繁杂事务带来的压力
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57.
教师编制不足、一人多岗、跨年级代课带来的工作量压力
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58.
职称评定、继续教育、各类培训考核带来的职业发展压力
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59.
学生个体差异大、特殊学生教育管理带来的教学压力
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60.
社会舆论对教师行业的高要求、负面评价带来的心理压力
61.
第六部分 缓解策略评估量表
62.
本部分分为需求程度和效果评价两部分，均采用李克特5级计分法：1=完全不需要/完全无效，2=不太需要/效果较差，3=一般，4=比较需要/效果较好，5=非常需要/效果极佳
63.
一、策略需求程度
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64.
减少非教学性事务、精简各类台账报表、检查评比的需求
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65.
增加教师编制、合理配置师资、分担课后服务工作量的需求
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66.
开展专业的心理健康讲座、一对一心理辅导、压力疏导培训的需求
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67.
优化薪资结构、提高课后服务补贴、完善绩效激励机制的需求
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68.
开展双减专项教学技能培训、作业设计、课后服务课程开发指导的需求
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69.
建立家校沟通长效机制，提升家长对双减工作理解与配合的需求
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70.
学校实行弹性上下班、调休补休，保障教师休息时间的需求
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71.
搭建教师交流平台，开展减压团建、文体活动丰富业余生活的需求
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72.
完善教师职业发展规划，简化职称评定流程、减少形式化材料的需求
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73.
教育部门优化双减督导方式，减少过度检查、过度留痕的需求
74.
二、现有策略效果评价
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75.
 学校现有的教研培训对缓解双减工作压力的效果
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76.
学校现行的绩效补贴、福利保障对缓解职业倦怠的效果
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77.
学校现有的人文关怀、心理疏导活动对缓解心理压力的效果
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78.
 教育部门的双减减负政策（精简检查、减少事务）实际落实效果
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79.
 同事互助、团队协作对分担工作、缓解倦怠的实际效果
80.
第七部分 职业倦怠总量表（综合评估）
81.
本部分为整体综合测评，采用李克特5级计分法：1=完全不符合，2=不太符合，3=一般，4=比较符合，5=完全符合，用于整体信效度检验与总分统计
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82.
总体而言，双减政策实施后，我的职业倦怠程度明显加重
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83.
工作环境、管理模式是影响我职业倦怠的最主要因素
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84.
工作满意度的高低直接决定了我职业倦怠的程度
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85.
多重工作压力的叠加是我产生职业倦怠的核心原因
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86.
现有的缓解策略无法有效改善我的职业倦怠状态
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87.
我需要学校和教育部门出台更具针对性的措施来缓解倦怠
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88.
 即便存在倦怠，我仍会尽力完成双减背景下的各项教学工作
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89.
 职业倦怠已经影响到我的教学质量和师生互动效果
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90.
合理的工作减负和心理支持能有效降低我的倦怠感
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91.
双减政策的长期落地，需要优先解决教师职业倦怠问题
92.
第八部分 开放性问题（可选填写）
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93.
您认为双减背景下，导致小学教师职业倦怠最突出的问题是什么？
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94.
对于缓解教师职业倦怠，您有哪些具体的建议和诉求？
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95.
您在双减工作开展过程中，遇到的最棘手的问题是什么？
再次感谢您的认真填写与大力支持！祝您工作顺利、身体健康！
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