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幼儿性别情绪刻板印象调研问卷
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说明:所有题目均采用5级量表计分，1=完全不符合，2=不太符合，3=一般符合，4=比较符合，5=完全符合，按实际情况勾选即可
家长版问卷
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您的身份是
家长
教师
一、家庭教养方式维度（8题）
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1. 您是否会对儿子说“男孩子不能哭，要坚强”这类话
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2. 当儿子哭泣时，您是否会制止或劝说他“别哭了，不像男子汉”
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3. 您内心是否认同“男孩就该坚强少哭，女孩柔弱爱哭很正常”
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4. 孩子表达委屈/难过时，您会优先引导他说出来还是让他忍住
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5. 您在教育中是否会按性别区分情绪表达方式（如对女孩更包容哭泣）
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6. 您虽认同男孩女孩都可自由表达情绪，但孩子（男孩）哭泣时，是否会脱口说“男孩子要坚强，别再哭了”
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7. 男孩哭泣时，您说“要坚强”，核心是想快速让他停止哭泣，而非否定他的难过情绪
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8. 明知情绪不分性别，您是否仍会因怕孩子示弱吃亏，在他哭时用“男孩要坚强”劝说
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二、同伴交往影响维度（6题）
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1. 您是否见过孩子因同伴（男孩）哭泣而嘲笑或说“不像男孩”
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2. 您的孩子（男孩）是否有过想哭却忍着，说“哭了会被同伴笑”的情况
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3. 孩子是否曾因性别相关的情绪评价（如被说爱哭不像男孩）和同伴产生矛盾
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4. 孩子和小伙伴相处时，是否会刻意回避符合异性情绪标签的行为
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5. 您孩子嘲笑哭泣同伴时，更多是因为对方哭太久烦人，而非觉得“男孩不该哭”
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6. 您能区分孩子是因性别评价，还是单纯嫌吵闹而排斥哭泣的同伴
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三、幼儿发展影响维度（5题）
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1. 您的孩子是否经常把情绪憋在心里，很少主动表达难过/委屈
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2. 孩子是否明确跟您说过“我是男孩，不能哭”
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3. 孩子压抑情绪后，是否出现过脾气暴躁、不愿沟通的情况
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4. 您觉得“男孩不能哭”的想法，是否影响孩子和同伴正常相处
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5. 孩子面对挫折时，是否会因怕被说不坚强而不愿求助
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教师版问卷
一、幼儿园教育机制维度（8题）
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1. 当男孩在园内哭泣时，您是否会比对待哭泣的女孩更严厉（如劝说“坚强点”）
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2. 园内幼儿出现“嘲笑男孩哭、说男孩不能哭”的行为时，您是否会及时干预引导
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3. 幼儿园的绘本、玩具等材料中，是否存在“男孩勇敢少哭、女孩温柔爱哭”的暗示
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4. 日常教学中，您是否会无意识按性别引导情绪表达（如鼓励男孩“别娇气”）
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5. 幼儿园是否有针对幼儿情绪表达的统一引导方案，是否兼顾性别公平
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6. 您认可幼儿情绪表达无性别差异，但男孩在园哭泣时，是否会下意识说“男孩子要坚强，不许哭”
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7. 面对哭泣的男孩，您说“要坚强”，更多是为了快速安抚、维持班级秩序
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8. 明知不应以性别评判情绪，您是否会因担心其他幼儿嘲笑哭泣男孩，而先劝他“坚强不哭”
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二、媒体与社会影响维度（4题）
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1. 您认为动画片、绘本中“男孩从不哭、一直坚强”的情节，对幼儿有影响吗
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2. 您是否在园内和幼儿讨论过“男孩能不能哭”这类性别情绪刻板印象
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3. 面对媒体中的性别情绪相关内容，您会主动引导幼儿正确看待吗
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4. 您觉得社会上“男孩要坚强”的观念，是否给园内幼儿情绪引导带来压力
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三、幼儿发展影响维度（7题）
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1. 您观察到园内男孩和女孩，在公开场合哭泣的次数差异大吗
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2. 是否有男孩在园内委屈时，忍着不哭并表示“哭了不像男孩”
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3. 园内是否有男孩因压抑情绪，出现不合群、攻击性强的表现
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4. 您觉得性别情绪刻板印象，是否会影响幼儿自信心的建立
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5. 压抑情绪的幼儿，在课堂互动、同伴合作中是否表现得更被动
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6. 园内幼儿排斥哭泣同伴时，部分只是嫌哭闹影响自己，而非基于性别情绪刻板印象
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7. 您能明显区分幼儿嘲笑同伴是因性别观念，还是单纯厌烦哭闹行为
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