关于《语言活动提升中班幼儿口语表达的行动研究》教师问卷调查

尊敬的老师：

您好！

我们正在进行一项题为《语言活动提升中班幼儿口语表达的行动研究》的研究。为了深入了解当前中班幼儿口语表达的现状、教师在组织语言活动中遇到的困惑以及有效的支持策略，特开展本次问卷调查。您的真知灼见对本研究至关重要。

本问卷实行匿名填写，所有数据仅用于学术研究，我们将对您的个人信息严格保密。请您根据实际情况和真实想法填写。感谢您的支持与参与！
第一部分:基本信息（用于背景分析，请在对应选项上打“√”）
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1.
您的教龄？
1-3年
4-10年
11年以上
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2.
您的最高学历:
大专及以下
本科
研究生及以上
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3.
您的职称:
未评定
初级（中小学一、二级）
中级（中小学一级）
高级
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4.
您的职务：
教师
班主任
年级组长
教学行政
业务园长
第二部分:理念与认知（旨在了解您对中班幼儿语言发展的理论认知）
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5.
根据《指南》，您认为4-5岁中班幼儿在“倾听与表达”领域最典型的特点是:（可多选）【多选题】
能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思
愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼
能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情
讲述比较连贯，能有序、连贯、清楚地讲述一件事情
喜欢把自己听过的故事或看过的图书讲给别人听
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6.
根据《纲要》中“语言领域”的目标，您认为在组织中班语言活动时，核心应关注:（可多选）【多选题】
创造一个自由、宽松的语言交往环境
养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力
鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受
引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，感受语言的丰富和优美
培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣
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7.
关于幼儿的“语言核心经验”（谈话、讲述、说明、文学语言等），您在组织中班语言活动时，最有意识地培养的是哪一类经验?
谈话经验（围绕话题进行对话、讨论）
讲述经验（用独白语言描述个人经历）
文学语言经验（欣赏和使用比喻、拟人等修辞）
说明性语言经验（介绍事物特征、功能或流程）
其他（请注明）
第三部分:现状与诊断（旨在发现中班幼儿语言发展的“真问题”）
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8.
在您日常接触的中班幼儿中，您认为他们在口语表达方面最普遍的问题是什么?（可多选）【多选题】
表达不完整，句子零碎，缺乏逻辑
词汇贫乏，重复使用少量高频词
在集体面前不敢表达，声音小，不自信
倾听习惯不佳，无法理解同伴的较长讲述
发音不清或存在语法错误
其他（请注明）
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9.
您认为影响中班幼儿口语表达能力发展的主要因素有哪些?（可多选）【多选题】
家庭语言环境（如亲子阅读、交流频率）
幼儿个体性格差异（内向/外向）
教师提供的语言刺激和支持策略
班级整体语言氛围的营造
幼儿自身的认知发展和生活经验
其他（请注明）
第四部分:策略与实践（旨在了解您在语言活动组织与实施中的具体做法）
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10.
在组织集体语言活动（如故事会、看图讲述）时，您通常采用哪些策略鼓励幼儿“想说、敢说、有机会说”?（可多选）【多选题】
提出开放式问题（如“为什么?”“你觉得接下来会怎样?”）
创设情境化、游戏化的活动场景
给予幼儿充足的思考和时间，不急于替他们回答
采用小组讨论的形式，减少幼儿在集体面前的焦虑
对幼儿的任何表达尝试都给予积极的、具体的肯定
其他（请注明）
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11.
当幼儿表达不清晰或语句混乱时，您最常使用的引导策略是:
示范重构（“哦，我明白了，你的意思是……这样说是不是更清楚?”）
追问（“你能再说得详细一点吗?关于那个……”）
提供词语支架（“你是不是想用‘五颜六色’这个词?”）
鼓励他/她慢慢说，别着急
暂时搁置，请其他幼儿补充，稍后再关注该幼儿
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12.
除了集体活动，您在一日生活各环节（如区域活动、餐前、户外）中，如何渗透对幼儿口语表达的培养?（可多选）【多选题】
餐前“小小播报员”，让幼儿分享趣事
在角色区鼓励幼儿用角色语言进行交往
散步时引导幼儿描述观察到的自然现象
幼儿遇到冲突时，引导他们用语言表达自己的感受和诉求
建立“悄悄话”时间，与幼儿进行一对一深度交流
其他（请注明）
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13.
在支持幼儿语言发展，特别是提升口语表达方面，您目前最大的困惑或希望获得的帮助是什么?
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