师范生AI使用双刃剑效应量表

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1.
我感受到课程任务数量多、难度大，认知负担较重。
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2.
我感受到期末、论文等时段任务集中，时间紧迫。
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3.
我感受到多项作业同时截止时，自己难以兼顾。
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4.
我感受到教师对AI使用持鼓励或默许态度，且未明确边界
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5.
我感受到考核方式重结果、轻过程，促使我使用AI。
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6.
我感受到同伴普遍使用AI，形成一种从众氛围。
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7.
我感受到AI工具智能、便捷，能快速生成所需内容。
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8.
我感受到AI工具与我的专业学习任务适配程度较高。
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9.
我感受到AI工具能提供高质量、多样化的回答。
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10.
我感到使用AI时更多是被外部压力推着走。
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11.
我感到自己独立思考能力的信心不足。
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12.
我感到自己能够掌控AI使用。
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13.
我使用AI主要是为了应付任务压力，而非出于自主选择。
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14.
我使用AI是因为它能带来即时满足感，缓解我的焦虑。
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15.
我使用AI是因为懒得自己思考，能省事就省事。
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16.
我使用AI时坚持先独立思考，再借助AI辅助。
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17.
我使用AI时会设定明确边界，如只查资料、只润色。
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18.
我使用AI后会对生成内容逐段修改，不会直接照搬。
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19.
我会在期末、写论文等学习任务密集时段频繁使用AI。
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20.
我会每天多次使用AI，已经形成习惯。
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21.
我会在学习场景之外，也使用AI处理生活事务。
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22.
我会在遇到任务时第一时间打开AI求助。
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23.
我会让AI完成框架搭建、内容生成等核心环节。
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24.
我会在完成任务后主动减少不必要的AI使用。
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25.
我会先自己形成思路，再用AI进行资料检索或拓展。
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26.
我会主动设定AI使用规则，如“先思后用”。
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27.
我会定期反思自己的AI使用行为，并进行调整。
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28.
我认为AI提升了我的学习效率，帮助我完成难任务。
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29.
我认为AI对我的教案设计、课件制作等专业发展有帮助。
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30.
使用AI完成作业后，常常觉得自己的收获并不大。
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31.
我认为AI使用导致我的独立思考、表达能力有所下降。
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32.
我认为AI使用引发了成果归属焦虑等学术伦理困惑。
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33.
我认为AI使用让我对未来独立教学的能力感到担忧。
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34.
我希望自己能强化“先思后用”的使用规则。
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35.
我希望学校开设课程或讲座，指导合理使用AI。
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36.
我觉得自己能够合理使用AI，不需要学校专门指导。
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37.
我认为AI应只承担资料搜集、框架生成等基础性任务。
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38.
我认为学情分析、课堂教学等专属任务应由教师完成。
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39.
我觉得AI也能胜任学情分析等核心教学任务。
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40.
我认为情感育人、道德传授是教师的核心价值，不可交给AI。
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41.
我认为教育的本质在于情感陪伴与人格培育，AI无法替代。
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42.
我认为过度使用AI会弱化教师的育人能力。
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