中、大班幼儿科学区游戏水平与思维发展情况调查问卷1

       亲爱的老师们，感谢您参与本次问卷调查。本问卷旨在了解中、大班幼儿在科学区游戏中的表现及其思维发展情况，为课题《依托科学区游戏促进幼儿深度思维的实践研究》提供参考。请您根据日常观察，对所带班级幼儿典型表现的平均水平进行客观评价。问卷采用匿名方式进行，所有数据仅用于研究分析，我们将严格保密。请您认真阅读题目及选项，选择最符合实际情况的内容填写。感谢您的支持与配合！
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1.您所在的班级
中班
大班
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2. 游戏兴趣
水平Ⅰ:在教师引导下选择科学区，愿意摆弄物品。
水平Ⅱ:自主选择科学区，每周1—2次，愿意摆弄物品，流露出愉快的情绪。
水平Ⅲ：自主选择科学区，每周3—5次，动手探索物体和材料，并乐在其中。
水平Ⅳ：自主选择科学区，每周3—5次，围绕一种材料/活动内容持续探究，探索中有所发现时，感到兴奋和满足。
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3.观察
水平Ⅰ：对感兴趣的事物能进行观察，发现其明显特征。
水平Ⅱ：对感兴趣的事物能仔细观察，发现其基本特征。
水平Ⅲ：能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。
水平Ⅳ：通过观察比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。
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4.探索
水平Ⅰ：好奇地摆弄物品/材料。
水平Ⅱ：能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。
水平Ⅲ：能尝试运用2—3种方法操作材料，探究某种现象。
水平Ⅳ：有目的地选用材料进行探索或实验。
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5.猜想与验证
水平Ⅰ：很少或不会进行猜想，或猜想与后续验证完全脱节。
水平Ⅱ：大胆猜想，并尝试验证。
水平Ⅲ：能结合已有经验进行猜想并进行验证。
水平Ⅳ：能结合已有经验进行猜想，并用一定方法进行验证。
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6.记录
水平Ⅰ：只能用动作或实物再现探索过程，没有使用符号的意识。
水平Ⅱ：能看懂简单的图示、符号标志，并愿意尝试用简单的图画或随意符号记录自己的发现。
水平Ⅲ：能主动使用图画、简单的符号、数字甚至自创的“符号”来有目的地记录自己的计划、过程和结果。
水平Ⅳ：能使用较为规范的图表（如简单表格、箭头、对比图）来系统地表征信息，并能向他人解读自己表征的含义。
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7.反思与表达
水平Ⅰ：能大胆地表述自己的观察或发现。
水平Ⅱ：能大胆地用简单语言、动作或图画记录、描述主要的操作过程和发现
水平Ⅲ：能主动、清晰地与同伴或教师分享自己的发现、困惑和想法，并尝试解释“为什么”。
水平Ⅳ：能条理清晰地讲述完整的探究过程（包括问题、方法、结果和思考），能与他人的观点进行对话和辩论。
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8.社会交往
水平Ⅰ：独自探究（不与别人交流，所用材料与同伴不同）或平行探究（不与别人交流，所用材料与同伴相同。）常因材料或场地引发冲突，以哭闹、争抢或寻求教师帮助等方式来解决。
水平Ⅱ：以独自探究和平行探究（不与别人交流，所用材料与同伴相同）为主，出现联合探究（探究时与同伴有简单地交流）。常与同伴因材料或场地产生冲突，会寻找教师解决。
水平Ⅲ：联合探究和合作探究（围绕同一活动内容与同伴合作探究和交流）;当出现材料冲突时，能在他人建议下和平解决或尝试自己解决。
水平Ⅳ：以合作探究为主。与同伴发生冲突时，能自己协商解决。
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9.专注性
水平Ⅰ：专注活动时间5分钟以内。
水平Ⅱ：专注活动时间达10分钟。
水平Ⅲ：专注活动15-20分钟。
水平Ⅳ：专注活动30分钟以上。
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10.坚持性
水平Ⅰ：容易受外界因素干扰，无法坚持完成任务。
水平Ⅱ：易受外界干扰而中断建构，能在教师引导下坚持完成任务。
水平Ⅲ：有外界干扰时，能自行调整，坚持完成任务。
水平Ⅳ：不易受外界因素干扰，有始有终完成任务。
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11.克服困难
水平Ⅰ：具有畏难情绪，遇到困难放弃。
水平Ⅱ：在教师鼓励下，愿意克服困难。
水平Ⅲ：遇到困难，愿意尝试解决。
水平Ⅳ：能想办法解决遇到的困难。
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12.问题的解决
水平Ⅰ：遇到问题时，通常表现为放弃、情绪化或立即向教师求助，缺乏自主解决的意识。
水平Ⅱ：会尝试用1种熟悉的、单一的方法解决问题（如反复试、换一个），若不成则求助。
水平Ⅲ：能主动尝试多种策略（如拆开检查、更换材料、寻求图示、与同伴讨论），并能从失败中汲取经验。
水平Ⅳ：能综合运用已有经验和知识，提出新颖的、创造性的解决方案，并评价方案的效果。
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13.多角度分析
水平Ⅰ：看待问题角度单一，只能注意到事物最明显的特征或一种可能性。
水平Ⅱ：能在成人的语言提示下（如“再看看别的方面呢?”），从两个角度观察或思考问题。
水平Ⅲ：能主动从不同感官（看、摸、听）、不同属性（形状、颜色、功能）等多个角度观察和描述事物。
水平Ⅳ：能自发地从多个维度系统分析一个复杂问题（如分析小车滑得远的原因，能同时考虑坡度、地面、重量等多个因素）。
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14.迁移应用知识
水平Ⅰ：知识经验少，无法将科学区获得的经验应用于新情境或解决实际问题。
水平Ⅱ：能在高度相似的情境中，在教师提示下运用已有经验。
水平Ⅲ：能主动将在一个科学游戏中获得的经验、策略，迁移到另一个有共通之处的游戏或生活情境中。
水平Ⅳ：能灵活、创造性地整合不同领域的知识经验，解决全新的、复杂的实际问题。
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15.创造性思维
水平Ⅰ：探索方式单一，倾向于模仿，少有新想法。
水平Ⅱ：能在原有基础上进行简单改变或组合。
水平Ⅲ：能提出新颖的想法或独特的解决方案，进行有创意的建构或实验。
水平Ⅳ：能提出超出常规的、富有想象力的创意，并付诸实践，创造出全新的作品。
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16.反思性思维
水平Ⅰ：专注于当下的操作，活动结束后注意力即转移，很少表现出对刚才探索过程的回顾。
水平Ⅱ：能在教师提问下，简单描述自己“做了什么”或“发现了什么”。
水平Ⅲ：能主动地、较为完整地叙述自己的探索过程和主要发现，并开始思考“我为什么这么做”或“还可以试试什么别的方法”。
水平Ⅳ：能清晰地阐述自己最初的问题、采用的方法、遇到的新发现或困惑，并能将此次的经验与之前的探索联系起来，形成连贯的理解。
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17.辩证思维
水平Ⅰ：坚持自己的初始想法，难以接受他人的不同观点或相反的观点。
水平Ⅱ：能注意到自己与他人在探究方法或现象解释上存在不同，但对这种差异感到困惑或选择忽视。
水平Ⅲ：能倾听并尝试理解同伴的不同探究思路或对现象的解释，并开始思考“为什么我们会有不同的看法?”。
水平Ⅳ：能主动比较自己与他人在问题、方法上的异同，并尝试整合不同观点，或基于观点进行简单的辩论来解释差异。
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18.请列举1-2个近期在科学区发生的，让您印象深刻、能体现幼儿深度思维（如巧妙解决问题、有创意的想法、持续的探究等） 的具体事例。
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19.在您看来，当前科学区的环境创设和材料投放，在促进幼儿深度思维方面，最大的亮点和不足分别是什么？
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20.在组织幼儿进行科学探索时，您遇到的最大挑战或困惑是什么？您希望获得哪些方面的支持？
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21.幼儿在科学区探索游戏中出现的问题有哪些？
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