基于多模态教学理论的高中英语阅读教学效果调查问卷

基于多模态教学理论的高中英语阅读教学后，我觉得自己比以前更喜欢学习英语了。

基于多模态教学理论的高中英语阅读教学后，我觉得英语阅读课比以前有趣了。

基于多模态教学理论的高中英语阅读教学后，在英语阅读课上我觉得自己比以前更活跃、更积极了。

基于多模态教学理论的高中英语阅读教学后，我在课堂上回答问题的积极性有提高。

基于多模态教学理论的高中英语阅读教学后，各种素材和字体的变化能够使我注意力集中，很容易分清教学的重难点。

基于多模态教学理论的高中英语阅读教学后，思维导图会帮助我更好地梳理和理解文章内容。

我觉得把文章内容通过图像、音视频、纯文本等载体来呈现对我的理解力有所帮助。

老师在使用面部表情或肢体语言时表达的内容，我对该阅读内容的印象会更加深刻。

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基于多模态教学理论的高中英语阅读教学后，我能很好地利用自己的感官（视觉，听觉，触觉）去学习新知识。

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老师采用多媒体技术使阅读情境尽可能符合现实，使我体验到了真实的目标语语言环境。

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老师将多模态应用于英语阅读教学时，重要信息的文字处理方式(字号、字体、下划线、文字颜色等)会加深我对阅读信息的记忆。

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基于多模态教学理论的高中英语阅读教学后，多模态PPT中的视频音频能帮助我理解阅读中的背景知识和主题。

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基于多模态教学理论的高中英语阅读教学后，让我更容易把阅读材料的知识点与课堂所学结合起来，使我能更好地进行知识融合。

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基于多模态教学理论的高中英语阅读教学后，我能更加容易跟随老师阅读课的思路，更快地找到问题的答案。