乡村振兴视域下涉农高校发挥思政课“关键课程”作用的对策研究

教师调查问卷，不少于200人
第一部分：基本信息（请选择或填写）
*
1.
1. 您的性别：
男
女
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2.
2. 您的年龄：
30岁以下
31-40岁
41-50岁
51岁及以上
*
3.
3. 您的教龄：
5年以下
6-10年
11-20年
20年以上
*
4.
4. 您的职称：
助教
讲师
副教授
教授
5.
5. 您主要讲授的思政课程名称是：*
6.
6. 您是否有与“三农”相关的学习、研究或工作背景？□是 □否（若有，请简要说明）*
第二部分：课程认知与教学内容
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7.
1. 您如何理解涉农高校思政课“关键课程”的定位？（可多选）【多选题】
价值引领的核心课程
专业教育的灵魂课程
服务乡村振兴的战略课程
其他（请注明）
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8.
2. 在您的教学中，您会系统融入乡村振兴相关的国家战略、政策与理论内容吗？
经常且系统融入
偶尔融入一些案例
很少涉及
从未涉及
*
9.
3. 您主要融入哪些与乡村振兴相关的教学内容？（可多选）【多选题】
中央一号文件等农业政策解读
乡村振兴战略的深层内涵与意义
“三农”发展历史与成就
现代农业科技与伦理
优秀农耕文化与乡村治理案例
知农爱农先进人物事迹
其他（请注明）
*
10.
4. 您认为现有统编教材在服务乡村振兴教学方面：
内容充足，可直接使用
有基础框架，需大量补充案例
相关度不高，需深度重构
不太了解
*
11.
5. 您是否自主开发过乡村振兴主题的特色教学资源（如案例库、乡土读本等）？
是，已开发并使用
是，但尚未系统化
有想法，但未实施
没有
第三部分：教学方法与实践教学
*
12.
1. 您在讲授乡村振兴相关内容时，最常采用的教学方法是？（可多选）【多选题】
课堂理论讲授
案例分析与讨论
主题研讨与辩论
邀请校外专家或基层工作者讲座
使用数字化资源（慕课、虚拟仿真等）
其他（请注明）
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13.
2. 您是否组织或带领学生开展过与乡村振兴相关的社会实践、调研？
每学期都组织
偶尔组织过
没有组织过，但希望开展
没有组织过
*
14.
3. 您认为制约思政课开展乡村振兴实践教学的主要因素是？（可多选）【多选题】
缺乏稳定的实践基地
经费支持不足
学生安全压力大
教学计划中实践学时不足
自身实践指导经验有限
其他（请注明）
*
15.
4. 您认为“科技小院”、“耕读教育”等模式对思政课教学的启示是？
非常有益，应积极借鉴
有一定启发
关系不大
不了解此模式
第四部分：协同育人与效果评估
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16.
1. 您是否与本校农科专业教师就“课程思政”或协同育人进行过交流合作？
经常合作
有过交流
很少交流
从未交流
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17.
2. 您认为思政课与农科专业课在培养乡村振兴人才上应如何协同？（可多选）【多选题】
共同设计教学模块
联合指导社会实践
共建教学案例库
定期举办跨学科教研活动
其他（请注明）
*
18.
3. 您通常如何评价学生在乡村振兴方面的学习成效？（可多选）【多选题】
课堂发言与讨论表现
调研报告或课程论文质量
实践环节参与度与成果
期末考试相关题目作答情况
难以有效评估
其他（请注明）
*
19.
4. 您观察到，通过您的教学，学生在服务“三农”的意愿上是否有积极变化？
变化非常明显
有一定积极变化
变化不明显
没有关注
第五部分：挑战与建议（开放题）
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20.
1. 您认为当前涉农高校思政课在发挥服务乡村振兴作用时，面临的最大内部挑战（如师资、课程等）是什么？
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21.
2. 面临的最大外部挑战（如政策支持、社会氛围、校地对接等）是什么？
*
22.
3. 为增强思政课在乡村振兴中的“关键课程”作用，您最希望学校提供哪两方面的支持？
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