元认知策略在高中英语阅读课中的应用现状
课堂观察量表

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1.
教师是否清晰告知引导学生明确本节课的阅读目标？
未观察到
频繁/明显
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2.
学生是否能根据标题、插图等预测文本内容，并说出自己的预测？
未观察到
频繁/明显
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3.
教师是否指导学生根据阅读任务规划阅读方式和时间？
未观察到
频繁/明显
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4.
教师是否引导学生联系已有知识来联系主题？
未观察到
频繁/明显
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5.
教师是否提示学生注意自己的理解进程？
未观察到
频繁/明显
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6.
教师是否设计问题，引导学生检验和深化理解？
未观察到
频繁/明显
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7.
学生是否使用划线、圈点关键词等方式来梳理文本结构？
未观察到
频繁/明显
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8.
教师设计的活动是否能检测学生达到预设阅读目标？
未观察到
频繁/明显
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9.
教师是否引导学生总结本次阅读课学到的策略？
未观察到
频繁/明显
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10.
教师是否布置任务，鼓励学生将课堂所学的阅读策略迁移到课外阅读中？
未观察到
频繁/明显
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