小学数学核心素养课堂教学评价实施现状教师调查问卷

尊敬的老师：

您好！本次问卷为省级教育科研课题《基于小学数学核心素养的课堂教学评价的研究》专用调研工具，旨在全面了解当前小学数学课堂评价实施现状、教师对核心素养评价的认知、实践难点与培训需求，问卷数据仅用于课题研究，严格保密、不与教师考核挂钩。问卷共 28 题，请结合自身真实教学情况如实填写，感谢您的支持与配合！
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1.
您所在学校类型:
A. 城区公办小学
B. 乡镇中心小学
C. 农村完小 / 教学点
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2.
您的教龄:
A.3年及以下（新教师）
B.4-10 年（青年教师）
C.11-20 年（骨干教师）
D.20 年以上（资深教师）
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3.
您目前任教年级（可多选）:【多选题】
A.一年级
B.二年级
C.三年级
D.四年级
E.五年级
F.六年级
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4.
您是否参与过核心素养、课堂评价相关校本培训 / 课题研究:
A. 从未参与
B. 听过专题讲座，未实操
C. 参与校本教研实践
D. 主持 / 参与相关课题
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5.
您对《义务教育数学课程标准（2022 版）》小学数学 11 项核心素养的熟悉程度:
A. 完全不了解
B. 仅听过概念，不清楚内涵
C. 基本了解，能区分各项素养
D. 熟练掌握，可对应课堂教学目标
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6.
您认为小学数学课堂评价的核心目标是:
A. 检测学生知识、计算掌握情况
B. 判断课堂教学是否完成教学任务
C. 观测学生数学思维、核心素养发展
D. 单纯用于课后打分、评优
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7.
您是否理解 “教 — 学 — 评一体化” 课堂教学理念:
A. 完全不了解
B. 听说过，不理解内涵
C. 大致清楚，未落地课堂
D. 能在备课、上课中主动落实
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8.
您认为核心素养导向课堂评价与传统课堂评价最大区别是:
A. 评价标准更细化
B. 更加关注学生思维过程，不只看结果
C. 增加大量书面测评任务
D. 无明显区别
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9.
日常课堂中，您主要采用哪种评价方式（最常用）:
A. 纸笔习题、单元测试（结果性评价）
B. 口头提问、简单对错点评
C. 课堂观察、小组展示打分（过程性评价）
D. 学生自评、同伴互评
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10.
您在备课时，是否会同步设计对应核心素养的课堂评价任务:
A. 从不设计，只设计教学活动
B. 偶尔想到，无固定设计流程
C. 经常设计，但无统一评价标准
D. 每节课配套素养评价任务与观测量表
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11.
课堂上，您能否有效观测学生数感、推理意识、模型意识等素养发展表现:
A. 很难观测，只能看做题对错
B. 能简单观察，无法量化判断
C. 可以清晰识别，但缺少评价工具记录
D. 有完整量表，全程记录学生素养表现
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12.
您课堂评价主体主要为:
A. 仅教师评价学生
B. 教师为主，偶尔学生互评
C. 教师、学生自评、同伴互评结合
D. 教师、学生、家长多方联动评价
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13.
过程性评价（课堂观察、作品分析、小组表现）在您课堂评价中占比:
A.10% 以内
B.10%-30%
C.30%-60%
D.60% 以上
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14.
您是否使用情境化、任务驱动类表现性评价任务（如统计调查、动手建模）评价学生素养:
A. 从未使用
B. 每学期 1-2 次公开课使用
C. 每月常规使用 1-2 次
D. 每单元常态化设计
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15.
评价结束后，您是否会根据评价结果调整下一节课教学目标、活动设计:
A. 基本不会调整
B. 仅调整习题训练量
C. 针对性调整教学活动
D. 建立评价--教学闭环，持续优化教学设计
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16.
您认为落实核心素养课堂评价存在哪些理念层面问题（可多选）:【多选题】
A.对数学核心素养内涵理解模糊，分不清课堂观测要点
B.仍坚持 “重分数、轻素养”，认为评价重点是知识掌握
C.不清楚 “教 — 学 — 评一体化” 如何落地日常课堂
D.认为素养评价是额外工作，与常规教学无关
E.无理念层面困惑
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17.
实操工具层面存在的困难（可多选）:【多选题】
A.缺少统一、可直接使用的分学段素养评价指标、观察量表
B.评价指标空泛，无法对应课堂学生具体行为
C.没有配套的表现性评价任务设计模板
D.缺少学生自评、同伴互评简易工具
E.无工具使用困难
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18.
课堂实施层面阻碍（可多选）:【多选题】
A.班级学生人数多，无法兼顾全员课堂观察评价
B.素养过程评价耗时过长，挤占课堂授课时间
C.缺少信息化工具快速收集、整理评价数据
D.农村学生基础薄弱，难以开展情境化素养评价任务
E.无实施阻碍
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19.
教师自身评价素养短板（可多选）:【多选题】
A.不会拆解课时目标对应的核心素养评价要点
B.不懂得通过课堂提问、小组活动观测学生思维
C.不会利用评价结果诊断学生素养短板、优化教学
D.缺乏评价案例参考，无成熟实施范式借鉴
E.自身评价能力无短板
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20.
学校教研与资源保障问题（可多选）:【多选题】
A.学校未开展核心素养评价专项培训、教研
B.缺少专家、教研员进校指导课堂评价实操
C.课题、教研资源向纸笔测试倾斜，忽视过程性评价
D.无配套经费、设备支持评价工具研发与课例打磨
E.学校保障充足，无相关问题
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21.

您最需要哪种类型的专题培训（可多选）：

【多选题】
A. 数学核心素养内涵与课标解读培训
B. 课堂评价指标、观察量表实操使用培训
C. 情境化、任务驱动评价任务设计培训
D.“教 — 学 — 评” 一体化课堂完整课例观摩研讨
E. 评价数据运用、依据评价调整教学的实操培训
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22.
您希望获取哪些配套评价工具（可多选）:【多选题】
A.分学段、分四大知识领域的素养评价标准体系
B.课堂随堂观察简易量化量表
C.学生自评、同伴互评标准化量表
D.综合实践、情境化表现性评价任务模板
E.学生素养成长档案袋记录模板
F.优秀课堂评价完整案例集、课堂实录
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23.
您倾向哪种教研活动形式提升评价能力（可多选）:【多选题】
A. 专家线下专题讲座
B. 优秀教师公开课 + 现场评课
C. 分年级分组课例研磨、工具实操演练
D. 校际协同教研，跨校交流评价实施经验
E. 线上优质课例、评价工具资源自主学习
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24.
若学校推广统一素养课堂评价工具包，您的态度（可多选）:【多选题】
A. 抵触，增加教学负担
B. 观望，看实操难度再决定
C. 愿意尝试，希望简化操作流程
D. 主动使用，参与工具优化完善
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25.
您认为一套可推广的小学数学素养课堂评价模式，最关键的特点是:
A. 操作简单，不增加教师额外工作量
B. 指标精准，清晰对应数学核心素养
C. 适配城乡不同学校、不同层次学生
D. 配套完整培训、案例、工具支撑
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26.
您是否愿意作为试点教师，参与本课题课堂评价实践研究:
A. 不愿意，无多余时间精力
B. 愿意短期参与公开课实践
C. 全程参与课题实践、课例打磨
D. 愿意牵头组织校内教师共同实践
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27.
结合您的教学实际，请写出 1-2 条优化小学数学核心素养课堂评价的可行建议:
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28.
关于本课题研发评价工具、开展教研培训、成果区域推广，您还有其他意见或需求:
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