高中《哲学与文化》课程议题式教学实施现状调查（教师版）

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1. 您的教龄
1-3年
4-6年
7-9年
10年以上
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2. 您所在的学校类型
省级示范性高中
市级普通高中
其他
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3. 您在《哲学与文化》模块中实施议题式教学的频率是:
每节课都使用
经常使用（每单元1-2次）
偶尔使用
几乎不用
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4. 在选取议题时，您面临的主要困难是? 【多选题】
难以平衡学术深度与学生兴趣
缺乏与社会热点紧密结合的优质素材
议题设计容易流于表面，缺乏思维张力
备课时间不足，难以精准挖掘哲学内涵
担心影响教学进度和考试成绩
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5. 您创设教学情境时，素材的主要来源是: 【多选题】
教材自带案例
时事新闻与社会热点
学生身边的生活实例
网络资源或其他教辅资料
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6. 您认为目前的情境创设是否存在“表面化”或与议题“割裂”的问题?
比较严重，难以深度融合
存在一些，正在努力改进
较少，能做到情境与议题高度契合
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7. 您在课堂上常采用的活动形式有? 【多选题】
结构化小组合作探究
正式或非正式的课堂辩论
课外社会实践活动
传统讲授为主，辅以简单问答
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8. 在培养学生“科学精神”（如批判性思维、实证意识）方面，您认为最大的阻碍是? 【多选题】
学生长期受应试教育影响，习惯被动接受，不愿主动探究
课时紧张，无法开展深度的辨析活动
自身对议题式教学的理念和操作掌握不够
缺乏有效的评价工具来衡量学生的思维发展
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9. 您是否会在活动中专门引导学生进行“逻辑论证”和“反驳”训练?
经常，这是培养科学精神的关键
偶尔，视具体教学内容而定
很少，主要以知识传授为主
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10. 您目前对学生的评价方式侧重于:
终结性评价（考试成绩为主）
过程性评价（课堂表现、作业、探究报告等）
两者结合，但过程性评价占比较低
两者结合，且过程性评价占比较高
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11. 在评价学生科学精神素养时，您是否采用了多元主体（学生自评、互评、师评）?
是，已常态化实施
尝试过，但操作难度大，难以坚持
否，主要由教师评价
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12. 为了更好地在《哲学与文化》课中通过议题式教学培育科学精神，您最迫切需要哪方面的支持? 【多选题】
优秀的议题设计案例库
系统的教学策略培训
多元化的评价量表与工具
跨学科的教学资源支持
政策与考试评价导向的调整
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13. 您对实施议题式教学、培育学生科学精神有什么具体的建议或困惑?
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