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研究生适应问题调查问卷
（导师版）
录音中...
尊敬的导师：
您好！为更好地了解研究生在学期间适应问题的发生规律，以便在当前研究生部开设的《心理健康教育》课程中有针对性地帮助学生完成角色转换与科研入门，我们诚邀您从导师视角填写本问卷。您的观察与判断，是帮助学生“早识别、早应对”适应问题的重要依据。本问卷采用匿名方式，数据仅用于教学设计与研究，感谢您的支持！
第一部分：基本信息
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1.
您担任研究生导师的年限：
5年以内
5-10年
10年以上
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2.
您目前指导的在读研究生人数（含硕士、博士）：
1-3人
4-6人
7人以上
第二部分：入学适应阶段（入学第一年）
背景：研究表明，研究生入学后的第一年普遍面临因知识断层产生的恐慌感、与导师匹配中的焦虑感、与同辈参照中的迷失感。
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3.
您观察到研究生新生入学初期最常见的适应困难是：
【多选题】
从“上课考试”到“读文献做课题”的学习方式转变困难
对导师指导方式和实验室运作模式不适应
同辈比较带来的自我怀疑与落差感
生活环境变化（校区、城市）的适应
对未来研究方向的迷茫
其他（请注明：______）
*
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4.
您认为新生最紧迫需要的适应支持是：
科研入门方法指导（文献阅读、实验操作）
与导师有效沟通的方法
心理调适与情绪管理
时间管理与自主规划
其他（请注明：______）
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5.
您在新生入学初期会采取哪些方式帮助学生适应？
【多选题】
明确告知课题组的期望与规范
安排师兄师姐“传帮带”
定期一对一交流
推荐科研方法类书籍或资源
暂未特别安排
第三部分：科研适应阶段（研一至研二/博一至博二）
背景：研究发现，理工科硕士生中存在“庸庸碌碌型”“向后倒退型”“游离型”等适应状态，学习适应障碍主要体现在学习态度被动、目标模糊、能力积累不足、沟通交流困难和环境适应不佳五个方面。导师的指导方式对学生的焦虑程度有“双向影响”——既能降低论文焦虑，也可能提升“研究工作获得认可焦虑”。
*
6.
您观察到学生在科研起步阶段最突出的困难是：
【多选题】
缺乏主动探索意识，习惯等待安排
文献阅读效率低、抓不住重点
实验/数据/仿真操作不熟练
不敢或不知道如何向导师提问
科研受挫后情绪恢复慢
缺乏时间管理和自我规划能力
其他（请注明：______）
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7.
您认为以下哪种因素最容易导致学生科研适应困难？
本科阶段缺乏科研训练基础
导学沟通不畅
学生自身心理韧性不足
课题组氛围或资源支持不足
其他（请注明：______）
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8.
您通常如何判断学生“适应出了问题”需要介入？
【多选题】
学生主动求助
长期不进实验室或不交进展
组会汇报时明显紧张或回避
情绪状态明显异常（沉默、易怒等）
兼职辅导员、师兄师姐反映情况
其他（请注明：______）
*
*
9.
您在科研指导中，是否有意识地培养学生的心理韧性或挫折应对能力？
有，且作为指导的重要内容
偶尔提及，但非重点
没有，认为这属于心理中心/辅导员的职责
第四部分：毕业与过渡阶段（研三/博三及以后）
背景：研究生毕业生普遍面临论文压力与就业焦虑的双重挑战，研究发现75%的毕业生会经历“职场适应综合征”，表现为失眠、自我怀疑、决策困难等。毕业论文压力与未来不确定性叠加，容易引发更严重的适应问题。
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10.
您观察到学生在毕业阶段最突出的适应挑战是：
【多选题】
论文写作与修改的压力
就业/升学选择的焦虑
对离开熟悉环境的失落与不舍
对未来角色转换的不确定感
论文进度与求职时间冲突
其他（请注明：______）
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11.
您认为毕业阶段学生的心理状态对论文质量的影响程度：
影响很大，情绪状态直接决定产出
有一定影响，但学生基本能自我调节
影响不大，主要看科研能力
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12.
您在毕业阶段会如何帮助学生应对多重压力？
【多选题】
提前规划论文时间线，避免最后冲刺
支持学生安排求职时间
与学生讨论职业规划
关注情绪状态，必要时建议求助
暂无特别安排
第五部分：导师对心理支持体系的需求与建议
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13.
您认为当前研究生心理健康支持体系中，导师最需要哪方面的支持？
识别学生心理预警信号的培训
与学生进行困难对话的技巧
了解心理健康管理的流程
导学沟通方法的指导
其他（请注明：______）
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14.
您是否了解中国科学院大学心理健康教育中心的服务内容？
非常了解
大致知道
不太清楚
完全不了解
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15.
您认为导师在学生心理适应中应扮演的角色是：
第一责任人，全面关注
学业指导为主，心理问题转介给专业人员
视情况而定，不主动介入
其他（请注明：______）
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16.
目前，研究生部开设《心理健康教育》公选课，课程中有一讲专门讲“研究生适应问题”，您认为以下内容对学生最重要的是：
角色认知与心态转换
科研技能入门方法
心理调适与求助路径
导学沟通策略
同辈关系建立
时间管理与压力应对
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