初中英语写作教学中德育渗透的现状调查（教师版）

尊敬的老师：

您好！

本次问卷旨在系统调查初中英语写作教学中德育渗透的真实现状，为英语学科落实立德树人根本任务的实践研究提供数据支撑。本问卷采用匿名形式填写，所有数据仅用于学术研究，严格保密个人信息，绝不对外泄露。问卷答案无对错之分，请您结合日常教学的真实情况如实填写。

衷心感谢您在百忙之中给予本研究的支持与配合！
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1.
您的性别
男
女
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2.
您的教龄
1-3 年
4-10 年
11-20 年
20年以上
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3.
您的主要任教年级
初一
初二
初三
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4.
您的专业技术职称
初级职称
中级职称
副高级职称
正高级职称
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5.
您所在学校的类型
城区公办初中
乡镇 / 农村公办初中
民办初中
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6.
您是否有班主任任职经历
现任班主任
曾担任班主任
未曾担任班主任
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7.
您认为是否有必要在初中英语写作教学中开展德育渗透？
非常有必要
比较有必要
一般，可有可无
没有必要
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8.
您对在初中英语写作教学中系统开展德育渗透的态度是？
非常支持，已形成常态化教学实践
支持，但缺乏可落地的实施方法
中立，按教学常规要求完成即可
不支持，会占用语言教学的课时与精力
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9.
在初中英语写作专项教学（含教材单元写作板块）中，您是否会有意识地融入德育内容？
每次都融入
经常融入
偶尔融入
从不融入
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10.
您在英语写作教学中，通常会在哪些环节渗透德育？（可多选）【多选题】
写作备课环节，设计德育导向的教学目标与主题任务
写作导入环节，结合范文 / 素材传递正向价值与文化内涵
写作指导环节，引导学生围绕正向主题搭建写作框架、表达观点
习作批改环节，关注并评价作文的价值导向与思想内涵
习作讲评环节，结合优秀范文强化价值引领，纠正偏差认知
基本不会在教学环节中专门设计德育渗透
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11.
您在设计英语写作教学任务时，是否会主动选取德育导向的主题？
经常主动选取
有时选取
偶尔选取
从不选取
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12.
您在英语写作教学中，优先融入的德育内容有哪些？（可多选）【多选题】
家国情怀、民族文化自信与中华优秀传统文化传播
诚信、友善、责任、感恩等个人品德修养
环保意识、规则意识、社会责任感等公共素养
跨文化理解、包容与国际视野
勤奋进取、理性思辨、终身学习等成长型思维
其他
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13.
您在批改学生英语习作时，除语言表达、篇章结构外，对作文的思想内涵与价值导向的处理方式是？
高度关注，对正向表达针对性点评鼓励，对偏差认知及时引导纠正
有所关注，仅对正向内容给予简单肯定，较少专门点评
基本不关注，仅以语法、词汇、句式等语言维度为批改核心
完全不关注，思想内容不纳入习作评价范围
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14.
您是否接受过英语学科教学中德育渗透的相关培训 / 教研活动？
多次参加过省市级及以上系统专项培训
参加过区级 / 校内教研组相关专题教研
仅通过课标、期刊论文等渠道自主学习
从未接触过相关培训与学习内容
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15.
您认为在初中英语写作教学中开展德育渗透，面临的主要困难有哪些？（可多选）【多选题】
应试导向明显，中考写作评分重语言轻思想，缺乏德育评价标准
课时紧张，难以兼顾语言技能训练与德育渗透
缺乏贴合初中英语教学的德育类写作素材与优质教学案例
德育内容与写作教学的融合难度大，易出现 “两张皮” 问题
学生英语语言水平有限，难以用英语表达深层的思想内涵
自身德育素养与跨学科融合教学能力不足
学校 / 教研组缺乏相关的教研引领与集体备课支持
暂无明显困难
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16.
为更好地在初中英语写作教学中落实德育渗透，您最需要哪些支持？（可多选）【多选题】
系统的专项培训与优秀课例、范文素材资源包
教研组集体备课与专题教研的常态化支持
完善的、融入德育维度的写作教学评价标准
上级教育部门与学校的政策、课时支持
其他
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17.
结合您的教学经验，您认为初中英语写作教学中实现德育与语言教学深度融合，最关键的要点是什么？您有哪些具体的实践建议？
问卷到此结束，再次衷心感谢您的认真填写与大力支持！
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