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《“以劳树德”视域下高年级智障学生简单生产劳动校本教学现状调查》
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尊敬的各位老师：
您好！本次问卷为《“以劳树德”视域下高年级智障学生简单生产劳动校本教学现状调查》课题专项调研，旨在全面了解我校高年级智障学生简单生产劳动教学开展现状、教学难点、教师代劳问题及家校育人问题，为课题资源开发、教学模式优化、落实“以劳树德、以劳健心”育人理念提供真实的数据支撑。
本问卷实行匿名作答，所有数据仅用于课题学术研究，无对错之分，请您结合日常教学实际如实填写。衷心感谢您的支持与配合！
一、教师基本信息与教学背景
*
1.
您的教龄：
3年及以下
4-10年
11-20年
20年以上
*
2.
您从事特殊教育劳动技能教学时长：
1年及以下
2-5年
6-10年
10年以上
*
3.
您目前任教年级：（可多选）
【多选题】
七年级
八年级
九年级
其他跨年级任教
（请填写您的任教班级）
*
4.
您是否承担劳动技能课程教学工作？
专职劳动技能教师
兼职劳动技能教师
偶尔协助开展劳动教学活动
从未承担
*
5.
您所带学生主要障碍类型：（可多选）
【多选题】
一级智力障碍
二级智力障碍
三级智力障碍
四级智力障碍
多重障碍
*
6.
您每学期开展种植类简单生产劳动教学的频次：
每月1次及以下
每月2-3次
每周1次
每周2次及以上
*
7.
您开展的种植劳动教学包含哪些内容？（可多选）
【多选题】
作物播种
日常养护（浇水、除草、施肥）
作物采收
果实分装、简单加工
劳动成果分享
几乎不开展
*
8.
您开展种植劳动教学的主要场地？（可多选）
【多选题】
学校后山劳动教育实践基地
学校饭堂三楼劳动实践基地
校园盆栽种植区
教师绿植角
无固定场所
*
9.
教学中是否会专门开展劳动工具安全教学（铲子、水壶、剪刀、锄头、篮筐等）？
每次课都会重点讲解、示范
偶尔讲解，无系统教学
仅口头简单提醒
从未开展专项安全教学
二、学生劳动综合能力评估
*
10.
整体来看，你所带班级学生基础动手操作能力水平：
几乎无自主操作能力
仅能完成简单辅助动作
可在少量辅助下完成基础劳动
能独立完成基础种植劳动
*
11.
学生对种植劳动工具（铲子、水壶、剪刀、篮筐等）的认知情况：
完全不认识各类劳动工具
仅认识1-2种基础工具，不了解用途
认识大部分工具，用途认知模糊
熟练认识各类工具，清晰知晓使用场景
*
12.
学生独立使用基础种植工具的能力：
无法独立使用，全程需要教师协助
可简单操作，但动作不规范、存在安全隐患
基本规范使用，偶有操作失误
能规范、安全独立使用各类基础工具
部分学时能规范使用，部分学生存在安全隐患
*
13.
学生参与播种、浇水、除草、施肥、采摘等田间基础劳动的自主意愿：
抵触抗拒，拒绝参与劳动
被动参与，积极性极低
一般，需要教师引导才可参与
主动积极，乐于参与各类种植劳动
其他
*
14.
您认为影响学生参与意愿的主要因素是？（可多选）
【多选题】
任务太难
不感兴趣
害怕失败、被批评
其他
*
15.
学生劳动过程中的坚持性与专注力表现：
专注力差，无法坚持完成任何劳动任务
坚持时间短，中途易放弃、分心走神
可完成简单短时劳动任务，复杂任务易懈怠
专注力良好，能坚持完成完整劳动流程
*
16.
学生劳动中的合作互助意识表现：
无合作意识，独自行动、排斥同伴协作
被动配合，不会主动协助同伴
能够配合完成小组劳动任务
主动互助，具备良好的团队协作能力
*
17.
学生珍惜劳动成果、承担劳动责任的意识：
完全无责任意识，随意破坏劳动成果
意识薄弱，需要教师反复提醒
有基础责任意识，能守护自身劳动成果
责任意识较强，主动珍惜、维护劳动成果
三、课堂教学与教师代劳现状
*
18.
在种植劳动课堂中，学生独立完成劳动任务的整体情况？
大部分学生可独立完成基础任务
一半学生需要少量辅助完成
多数学生需要大量辅助
几乎所有学生都无法独立完成
*
19.
您课堂中出现“教师代劳”的主要原因？（可多选）
【多选题】
学生能力薄弱，动作迟缓、操作困难
课堂时间有限，无法等待学生逐步完成
学生注意力不集中、主动性差，不愿动手
担心学生操作不当、发生安全问题
无分层任务设计，适配性不足
其他
*
20.
您课堂中的代劳主要集中在哪些环节？（可多选）
【多选题】
播种覆土
浇水、除草、施肥
作物采收、采摘
工具取用、清洁、归位
作物加工、分装
几乎无代劳行为
*
21.
在一次完整的35分钟田间劳动课中，您估计自己用于“示范”和“直接上手帮助、替代学生完成”的时间大约占总时长的百分之几？
20%以下
20%-40%
41%-60%
60%以上
*
22.
您是否会根据学生障碍程度，设计分层劳动任务？
常态化分层设计（独立完成、合作完成、辅助完成）
偶尔分层，无固定标准
基本统一任务，无分层设计
从未关注分层教学
*
23.
在设计分层任务时，您最常为重度智障学生设置哪类任务？（可多选）
【多选题】
观察与模仿
传递工具
简单搬运（如捡拾杂草放入篮筐）
在辅助下完成核心步骤的某个动作（如扶着手浇水）
体验性接触（触摸泥土、闻植物气味）
*
24.
户外田间教学中，教学素材（操作卡片、流程指引、示范视频）是否充足？
素材齐全，可直接用于课堂
素材较少，仅有简单文字教案
无专项劳动教学素材，全靠口头讲解示范
素材老旧，不适配本校种植场景和学生能力
四、劳育德育融合与资源需求
*
25.
您认为在“播种、浇水、除草、采收”等环节中，哪个环节最容易融入“责任意识、合作精神、珍惜成果”的培养？
全程自然渗透，结合劳动环节引导
课堂结尾简单口头说教
偶尔提及，无针对性设计
仅教技能，不开展德育渗透
*
26.
劳动教学中，您是否会关注学生心理状态，开展心理支持引导？
重点关注，及时安抚、鼓励学生
偶尔关注学生情绪变化
仅关注任务完成，不关注心理状态
*
27.
您是否开展过“劳动主题特色活动”（如采收分享、作物加工、成果展示等）？
每学期多次开展
每学期1-2次
极少开展
从未开展
*
28.
您认为开展高年级智障学生种植劳动教学的最大难点？（可多选）
【多选题】
学生能力差异大，重度学生参与难度高
户外课堂安全风险难把控
缺乏适配培智学生的专项校本教学资源
劳动、德育、心理融合教学难以落地
无标准化分层教学模式，代劳现象难以规避
家校协同育人机制不完善
户外教学素材易损坏、不便使用
其他
*
29.
您最需要开发哪些校本劳动教学资源？（可多选）
【多选题】
1.分季节种植劳动任务分析表
2.分层教学设计、课堂流程方案
3.简易可视化教学卡片、田间流程卡
4.劳动操作微课示范视频
5.劳动工具安全使用专项教程
6.学生劳动量化评价量表
7.家庭劳动教育指导手册
以上全部需要
您认为最急需的前三项是（请写出序号）
*
30.
对于构建“去代劳化”劳动教学模式，您希望获得哪些支持？（可多选）
【多选题】
标准化分层劳动任务设计方案
教师课堂辅助、逐步撤辅教学方法培训
学生劳动参与度提升策略
课堂时间分配、流程优化模板
典型教学案例参考
五、 教学评价与家校协同
*
31.
目前我校种植劳动课程的评价方式为？（可多选）
【多选题】
仅看劳动任务完成结果
记录学生课堂参与过程
综合技能、劳动素养
学生自评
家长评价
*
32.
您认为现有劳动教学评价体系是否适配智障学生特点？
非常适配，兼顾过程与进步
一般，不够细化、量化
不适配，只看结果，忽略学生个体进步
无评价体系
*
33.
家长对学生居家劳动、校园种植劳动的配合程度？
积极配合，主动引导孩子居家劳动
配合度一般，偶尔督促
配合度较低，几乎不关注
不配合，不重视劳动教育
*
34.
您在劳动教学中，是否需要系统的家庭劳动指导资料？
非常需要，急需统一指导家长
一般，可有可无
不需要，无需家校配合
六、开放性建议
*
35.
结合本校后山劳动基地种植教学实际，您对简单生产劳动校本资源开发有哪些建议？
*
36.
针对培智学生“以劳树德、以劳健心”融合教学、减少教师代劳、完善家校共育，您有哪些改进意见？
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