学生参与理科学术交流时的心理体验调查

9月开学后的年级

性别

男

女

你认为优秀的理科能力最主要来自【排序题】

教育环境和资源
天赋
后天努力和训练
兴趣与热爱
其他
*

你认为理科学习和性别有关系吗

有

无

请说明原因

你是否有亲密的朋友未来计划学习STEM（自然科学，技术，工程，数学）相关专业？

有

没有

我不知道

当你面对不同领域能力明显高于自己的人时，你的心理压力程度如何？

（0表示毫无压力；5表示非常有压力）

STEM

人文学科

艺术领域

体育领域

10.

你是否曾经与以下人进行过学术交流？

(包括但不限于上课提问小组讨论）

【多选题】

科研项目导师/科研指导者

STEM（自然科学、技术、工程、数学）领域博士/研究人员

高年级学习STEM课程学生

理科老师

参加过理科竞赛的学生

没有

11.

当你和理科能力明显高于自己的同龄人讨论学术问题时，你通常感到：

（0表示不赞同, 5表示特别赞同）

紧张

担心自己知识不足

担心自己因表现不好被评价

受到启发

愿意继续交流

觉得自己不属于这个领域

我觉得自己与他们之间存在较大的能力差距

12.

当你和理科老师进行学术交流时：

（0表示不赞同, 5表示特别赞同）

紧张

担心自己知识不足

担心自己因表现不好被评价

受到启发

我觉得老师愿意帮我

觉得自己不属于这个领域

我觉得自己有能力进行更深一层的讨论

13.

在和校外STEM专业系的教授或博士交流时可能有的感受：

（0表示不赞同, 5表示特别赞同）

崇拜

期待以后自己成为这个样子

对他们的研究感到好奇

害怕自己知识不足，难以参与交流

害怕被提问

紧张

受到启发

14.

在理科课上回答问题的情绪

【多选题】

我感觉很放松

我感觉有点紧张/很紧张

没什么感觉

其他

16.

在学习理科的过程中，你是否经历过以下情况

【多选题】

理科成绩不好

曾觉得别人比自己更适合理科学习

提出问题时感觉别人认为问题太简单

老师/同学没有耐心解释

曾因为不会某个知识点感到挫败

曾因为害怕被评价而减少提问

没有类似经历

17.

上述经历对你之后学习理科产生了怎样的影响？

让我彻底失去学习理科的兴趣，不再愿意继续学习

让我受到较大打击，降低了学习理科的信心

让我感到困难和压力，但仍然愿意继续学习

没有明显影响

反而激励我更加努力学习理科

其他

18.

在学习理科的过程中，你是否经历过以下情况

【多选题】

曾被异性同学帮助过

曾被同性同学帮助过

曾被老师/同学认为理科能力强

曾因为理科学习获得成就感或兴趣

曾自己想明白过很复杂的问题

没有类似经历

19.

上述经历对你之后学习理科产生了怎样的影响？

让我更希望未来选择STEM相关专业或职业方向

没有明显影响

让我发现自己的优势，但没有改变学习计划

其他

20.

在与理科能力较强的人进行学术交流时，对方的性别是否会影响你的心理感受？

会，有明显影响

会，有一定影响

基本不会影响

完全不会影响

21.

具体体现在哪方面【多选题】

与异性交流时更紧张

与异性交流时更放松

其他

22.

如果未来有机会，你是否愿意在STEM相关领域学习或工作？

是

否

我不知道

23.

请说明原因

24.

如果一个理科能力很强的人主动帮助你学习，你的态度会是

非常愿意交流

比较愿意交流

有压力，但会交流

不太愿意交流