红色家书思政课共情力调查问卷（学生端）
问卷说明
感谢大家在百忙之中参与本次问卷调研！本问卷
围绕思政课情感融入现状、情感类红色教育资源应用情况开展调研，旨在
了解
当前思政课情感融入存在的问题
以及
情感融入优化路径
。
问卷
形式为
匿名作答，数据仅用于学术研究，请结合自身真实经历客观选择
，感谢您的耐心作答与热心支持。祝您生活愉快，学业顺利！
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红色家书思政课共情力调查问卷（学生端）
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*
1.
您的户籍所在地
A. 临沂
B. 山东省（除临沂外）
C. 其他地区
*
2.
您在本居住地的居住生活年限
A.1年以下
B.1-5年
C.6-10年
D.10年以上
*
3.
您学校所在地域
A.临沂地区
B.山东地区
C.北京地区
D.国内其他地区
*
4.
您目前的学历为
A.高中及以下
B.本科
C.硕士及以上
*
5.
您的专业类别为
A. 人文社科
B. 理工科
C. 艺术体育
D. 其他
*
6.
您对临沂地区历史文化的了解程度
A.非常了解
B.非常不了解
C.一般了解
D.比较了解
7.
作为山东籍/山东地区读书的你，是否了解沂蒙家书
A.非常了解
B.非常不了解
C.一般了解
D.比较了解
*
8.
您通过哪些途经了解到沂蒙家书
【多选题】
A.学校课程
B.教师传递
C.家庭教育
D.课外读物书籍杂志等
E.网络社交媒体（微博、微信公众号）
F.博物馆纪念馆文化馆等
J.红色主题教育活动
O.其他
*
9.
思政课上，老师是否通过课堂向您介绍过沂蒙家书
A.是
B.否
*
10.
将沂蒙家书等情感化红色素材融入思政课教学，是否能够拉近您与红色历史之间的心理距离
A.是
B.否
*
11.
您认为地方性家书的价值在于
【多选题】
A记录本地历史事件
B亲人间平安传递、情感的传递
C展现先辈的革命精神
D地方史的支撑材料
E家风教育的重要载体
*
12.
您认为当前阻碍人们关注地方家书的原因有
【多选题】
A.文本太少、家书传承遇碍
B.语言文字晦涩难懂
C.内容与当下社会脱节，缺乏链接
D.历史文本，对当下教育意义不大
E.宣传太少，不知道有这些家书
*
13.
您认为学校或社区是否有必要加强地方家书的教育普及？
A.完全没必要
B.比较有必要
C.非常有必要
*
14.
您认为当前思政课上家书的“出场率”多吗
A.较少
B.一般
C.较多
D.非常丰富
*
15.
您认为思政课与沂蒙家书相结合的优势有哪些
【多选题】
A.情理交融实现理性认知与感性共鸣的统一
B.减少宏大叙事，拉进历史距离感
C.激活主体参与感，深化价值认同
D.丰富思想政治教育资源，推动家书资源的活态传承
*
16.
若沂蒙家书融入，您认为思政课应足哪些准备
【多选题】
A.家书内容的遴选与整合
B.教师相关素养的学习准备
C.课程的衔接与融合，突出思政课的价值引领特色
D.评价机制与反馈的准备
E.对接实践基地，进行资源联动
*
17.
在您的课程体验中，你认为思政课当前存在的问题有哪些
【多选题】
A. 内容上理论偏多，与现实相脱节
B. 方法上单向灌输倾向，缺乏互动
C. 情感上说教过多，缺乏情感体验
D. 评价上侧重分数论，缺乏内化，落地性不足
E. 资源上缺乏创新性，对学生的吸引力不足
F. 大中小阶段的内容重复居多，界限不清
*
18.
您认为当前思政课堂的共情力融入现状
A.思政课多侧重理论讲解，缺少情感层面的引导与价值培育
B.思政课缺乏结合当代青年成长焦虑、择业迷茫等现实情绪的疏导
C.思政课堂缺少平等交流的氛围，难以实现共情认同
D.教学内容偏向宏大叙事，缺少生活化、个人化的叙事素材，很难切身体会产生共情触动
*
19.
就你个人而言，当前思政课的共情体验如何
【多选题】
A.思政课沉浸式、情景式、体验式教学活动较少，很难形成深度共情体验
B.课堂缺少角色扮演、诵读、书信仿写、情景剧等能够调动情绪的教学环节
C.思政课线下红色研学、场馆参观、榜样访谈等实践类共情体验活动频次较低
D.线上短视频、音频、纪录片等情感类数字化教学资源运用不够丰富
*
20.
思政课的情感认同与行为转化现状
【多选题】
A.思政课带给我的共情触动短暂，难以内化为稳定的价值信念
B.课堂共情教育缺少延伸任务，难以转化为日常中的自觉行动
C.教师较少引导我们结合自身生涯规划、成长困惑实现共情反思与价值校正
D.思政共情教育缺少常态化延伸机制，育人持续性不足
*
21.
你认为思政课需要重点加强的情感融入方向
【多选题】
A. 情绪疏导类共情融入（缓解焦虑、浮躁、精神内耗）
B. 价值认同类共情融入（厚植家国情怀、集体主义）
C. 人格品格类共情融入（挫折教育、奋斗精神、责任担当培育）
D. 理想信念类共情融入（树立人生目标、坚定理想信仰）
E. 道德伦理类共情融入（感恩教育、为民情怀、道德修养）
F. 人际交往类共情融入（共情能力、沟通理解能力培育）
*
22.
思政课共情融入可依托的教育资源类型
【多选题】
A.红色文本类资源,红色家书、革命日记、英烈回忆录等私人叙事类文本资源适合融入思政情感教学
B.党史人物传记、革命史料文集能够有效拉近历史距离，激发情感共鸣
C.新时代先进人物事迹、驻村干部日记、戍边家书等当代红色文本具有很强的情感育人价值
D.红色微电影、纪录片、人物访谈\红色经典歌曲、配乐朗诵、广播剧视频容易调动情绪，适合思政情感融入教学,丰富课堂情感体验
E.短视频、红色动漫、影视片段等轻量化数字资源更契合青年情感接受习惯
F.革命纪念馆、烈士陵园、红色旧址等实地研学资源能带来沉浸式情感体验
G.革命英烈、时代楷模、最美人物等先进典型事迹是思政情感教育的核心资源
*
23.
您认为家书在情感传递上独有的“深度”体现在哪里？（多选）
【多选题】
A.文字的反复修改体现了慎重隐忍
B.信件可反复阅读，情感续航时间长
C.书信往来构成了家庭历史的“档案记录”
D.距离感反而强化了亲情的美化与思念
*
24.
你认为利用沂蒙家书开展思政共情融入，最具优势的地方是？
A. 叙事生活化，容易消解历史距离感
B. 情感真实细腻，共情感染力强
C. 兼具家国情怀与亲情温度，容易实现价值引领
D. 可以对接青年成长困惑，开展情绪疏导
*
25.
你认为保障思政共情育人长效性，需要完善哪些举措？
【多选题】
A. 常态化开展红色体验类课堂活动
B. 搭建线上情感教育资源库，丰富素材供给
C. 设置课后情感实践作业
D. 将情感育人成效纳入课程过程性评价
E. 定期开展红色研学、榜样面对面交流活动
*
26.
通过家书阅读后，我会更愿意了解本地区的红色文化或历史
A. 完全不符合
B. 比较不符合
C. 一般
D. 比较符合
E. 完全符合
*
27.
如果有机会，我愿意参与地方家书的整理、朗诵或展览志愿活动
A. 完全不符合
B. 比较不符合
C. 一般
D. 比较符合
E. 完全符合
*
28.
在遇到困难或挫折时，我想起某些家书中的坚韧精神，会获得力量。
A. 完全不符合
B. 比较不符合
C. 一般
D. 比较符合
E. 完全符合
*
29.
在您的认知或经历中，传统家书最典型的内容特色是？
A.核心目的为报平安，使得远方亲人安心
B.家训传承，对后辈的为人处世教诲
C.近况汇报，描述自身工作进展
D.情感含蓄，爱的承载体
*
30.
下列做法有助于你在思政课上产生共情的是
【多选题】
A. 讲述家书者的生平故事
B. 播放红色家书朗诵音频或视频
C. 分组分角色朗读家书
D.课堂上展示家书的手稿图片或文物照片
E.给未来的自己或家人写一封“新时代家书”
F.参观红色家书主题展览或纪念馆
G.邀请革命后代或相关研究者到课堂现场分享
H.用话剧、微电影等形式再现家书场景
I.将红色家书与当代军人、抗疫战士的家书做对比阅读
*
31.
我认为地方家书是连接我与本地区历史先辈的“情感链接”，增强了我对本地历史的了解
A. 完全不符合
B. 比较不符合
C. 一般
D. 比较符合
E. 完全符合
*
32.
与传统家书相比，您觉得现在的微信/语音缺少了什么特色？（多选）
【多选题】
A.缺少了“留白”与想象空间
B.缺少了反复品读的收藏价值
C.缺少了郑重其事的仪式感
D.缺少了家族共同记忆的物质载体
*
33.
您对地方家书的收集、传播或教育有什么建议，请简要分享：
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