核心素养下高中生历史学科语言表达能力的现状调查问卷

       同学你好！我是学科教学（历史）专业的研究生，正在进行一项关于高中生历史学科语言表达能力的研究。本问卷旨在了解你在历史学习中进行语言表达的真实情况，包括术语运用是否准确、逻辑组织是否清晰、能否做到史论结合、表达中能否体现正确的价值立场等方面。调查结果仅用于教学研究，为改进历史教学提供参考依据。本问卷采用匿名形式，答案无对错之分，请你根据真实情况作答。感谢你的支持与配合！
      【概念解析】历史学科语言表达能力：是指学习者在历史学习过程中，运用专业化学科语言，对历史事实进行准确描述、对历史逻辑进行清晰梳理、对历史意义进行合理解释的综合能力，既包括课堂讨论、回答提问等口头表达，也包括材料解析、历史论述等书面表达。
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1.你所在的年级?
高一
高二
高三
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2.你对历史学科的整体学习兴趣如何?
A.非常感兴趣
B.比较感兴趣
C.一般
D.不太感兴趣
E.完全不感兴趣
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3.在历史课之外，你主动接触历史类资料（书籍、纪录片、文章等）的频率如何?
A.经常
B.有时
C.偶尔
D.很少
E.从不
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4.在历史课堂或课外学习中，你主动表达自己历史观点的意愿如何?
A.非常愿意
B.比较愿意
C.一般
D.不太愿意
E.完全不愿意
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5.以下是关于历史术语的掌握与运用情况，请根据你的实际情况判断，选择对应的选项。（1=非常不同意，2=不同意，3=一般，4=同意，5=非常同意）
非常不同意不同意一般同意非常同意
我能准确理解教材中历史专业术语（如“封建专制”“自然经济”“半殖民地”等）的含义
我能准确理解教材中历史专业术语（如“封建专制”“自然经济”“半殖民地”等）的含义
在回答历史问题时，我能熟练地使用专业术语而非日常口语
在回答历史问题时，我能熟练地使用专业术语而非日常口语
我能清晰区分相似历史概念之间的差别（如“分封制”与“宗法制”、“戊戌变法”与“洋务运动”）
我能清晰区分相似历史概念之间的差别（如“分封制”与“宗法制”、“戊戌变法”与“洋务运动”）
我在历史表达中经常出现用错术语或混淆概念的情况
我在历史表达中经常出现用错术语或混淆概念的情况
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6.在口头回答历史问题时，你通常会出现以下哪种情况?
A.思路清晰，能分条理地完整表达
B.大体能表达，但偶尔会遗漏要点或顺序混乱
C.心里有想法，但说出来时感觉杂乱无章
D.不知道从何说起，基本无法完整表达
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7.在书面作答（如材料题、论述题）时，你通常会出现以下哪种情况?
A.结构完整，层次分明，逻辑严密
B.基本有条理，但偶尔前后衔接不够顺畅
C.想到什么写什么，逻辑比较跳跃
D.内容零散，难以组织成完整的答案
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8.在叙述历史事件的发展过程时，你能否按照时间顺序或因果关系清晰地梳理呈现?
A.总是能
B.经常能
C.有时能
D.不太能
E.完全不能
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9.在历史表达中，你能否做到论点明确、并围绕论点展开有条理的论证?
A.总是能
B.经常能
C.有时能
D.不太能
E.完全不能
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10.在表达历史观点时，你通常的做法是?
A.先摆出史实，再基于史实形成观点，做到“论从史出”
B.先有观点，再寻找史实来支撑
C.只有观点，缺少史实依据
D.只罗列史实，缺少观点的提炼和升华
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11.在历史考试或练习的主观题作答中，你出现“观点与史实脱节”（即有观点无论据，或有史实无观点）的频率如何?
A.从不出现
B.偶尔出现
C.有时出现
D.经常出现
E.总是出现
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12.在阅读史料后表达自己的历史认识时，你能否从材料中提取有效信息并结合所学知识形成自己的看法?
A.总是能
B.经常能
C.有时能
D.不太能
E.完全不能
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13.请根据你在历史表达中关于价值立场与态度的实际情况，选择符合的选项。（1=非常不同意，2=不同意，3=一般，4=同意，5=非常同意）
非常不同意不同意一般同意非常同意
在表达历史观点时，我能运用唯物史观的基本观点（如生产力决定生产关系、人民群众是历史的创造者）分析历史问题
在表达历史观点时，我能运用唯物史观的基本观点（如生产力决定生产关系、人民群众是历史的创造者）分析历史问题
在评价历史事件或人物时，我会注意运用辩证的、一分为二的眼光，而非简单地评判对错好坏
在评价历史事件或人物时，我会注意运用辩证的、一分为二的眼光，而非简单地评判对错好坏
在历史表达中，我能够从政治、经济、文化等多个角度分析问题，而非单一视角
在历史表达中，我能够从政治、经济、文化等多个角度分析问题，而非单一视角
我认为历史表达不仅要说清“是什么”，还应体现对历史事实的尊重和对中华民族历史文化的认同
我认为历史表达不仅要说清“是什么”，还应体现对历史事实的尊重和对中华民族历史文化的认同
我在评价历史问题时，有时会受网络观点影响，做出过于片面或情绪化的判断
我在评价历史问题时，有时会受网络观点影响，做出过于片面或情绪化的判断
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14.你认为影响自己历史术语运用能力的主要原因是?（可多选）【多选题】
A.对历史概念的理解停留在表面，没有深入掌握内涵
B.缺少运用术语进行表达的训练机会
C.平时积累的历史术语数量不足
D.容易受网络语言或口语化表达习惯的影响
E.老师教学中对术语的辨析和强调不够
F.其他:______
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15.你认为影响自己历史表达逻辑性和条理性的主要原因是?（可多选）【多选题】
A.对历史知识的掌握比较零散，没有形成系统的知识结构
B.缺少逻辑思维方面的训练和指导
C.没有掌握组织历史答案的基本方法和框架
D.平时练习和考试中只关注答案是否正确，忽略了表达过程
E.老师对表达的条理性要求不高、指导不够
F.平时阅读历史类书籍或规范历史论述较少，缺乏良好的表达范例
G.其他:______
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16.你认为影响自己史论结合能力的主要原因是?（可多选）【多选题】
A.史实储备不足，论据积累不够
B.不善于从史料中提取有效信息
C.缺乏“论从史出”的意识，习惯于凭感觉下结论
D.老师对史论结合的示范和训练不够
E.练习中缺少史论结合方面的专项训练
F.其他:______
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17.你认为影响自己历史表达价值立场的因素是?（可多选）【多选题】
A.对历史事件的背景理解不够深入，难以做出准确的价值判断
B.看问题容易片面化、简单化，缺少辩证思维能力
C.受网络上片面甚至错误的历史观点影响
D.老师对价值表达方面的引导不够
E.缺少多角度分析历史问题的训练
F.其他:______
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18.以下题目请根据你的实际情况判断，选择符合的选项。（1=非常不同意，2=不同意，3=一般，4=同意，5=非常同意）
非常不同意不同意一般同意非常同意
课堂上老师经常提供历史表达的训练机会（发言、讨论、写作等）
课堂上老师经常提供历史表达的训练机会（发言、讨论、写作等）
老师会示范规范的历史表达方法，并对我表达中的问题给予具体指导
老师会示范规范的历史表达方法，并对我表达中的问题给予具体指导
除了记忆知识外，我会主动练习如何更好地组织和表达历史观点
除了记忆知识外，我会主动练习如何更好地组织和表达历史观点
我会主动关注老师在历史表达方面的示范和要求，并尝试模仿和改进自己的表达
我会主动关注老师在历史表达方面的示范和要求，并尝试模仿和改进自己的表达
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19.你对提升历史语言表达能力有什么建议?（可从希望老师如何教、自己打算如何学等角度谈）
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