| 完全不符合 | 较不符合 | 一般 | 较符合 | 非常符合 |
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| 课程目标与学生科学观念、科学思维、探究实践、态度责任相对应 |
课程目标与学生科学观念、科学思维、探究实践、态度责任相对应 | | | | | |
| 课程按学段和学习基础形成递进设计,并与学校课程进度适度衔接 |
课程按学段和学习基础形成递进设计,并与学校课程进度适度衔接 | | | | | |
| 以真实问题组织项目式、探究式、场景式或工程实践活动 |
以真实问题组织项目式、探究式、场景式或工程实践活动 | | | | | |
| 学生实质参与提问、设计、操作、记录、论证、表达与反思 |
学生实质参与提问、设计、操作、记录、论证、表达与反思 | | | | | |
| 能够支持学生围绕真实问题完成连续4课时及以上的完整探究任务 |
能够支持学生围绕真实问题完成连续4课时及以上的完整探究任务 | | | | | |
| 课程整合科学、技术、工程、数学并适度融入人文内容 |
课程整合科学、技术、工程、数学并适度融入人文内容 | | | | | |
| 将科学家精神、科研诚信、科技伦理和社会责任融入实践 |
将科学家精神、科研诚信、科技伦理和社会责任融入实践 | | | | | |
| 允许学生失败和迭代,避免把活动变成成品展示或标准步骤复现 |
允许学生失败和迭代,避免把活动变成成品展示或标准步骤复现 | | | | | |
| 采用作品、实验记录、项目档案、表现性任务等多元评价 |
采用作品、实验记录、项目档案、表现性任务等多元评价 | | | | | |
| 评价反馈用于学生发展、教师改进和课程迭代 |
评价反馈用于学生发展、教师改进和课程迭代 | | | | | |
| 课程不以竞赛获奖、升学结果作为主要质量目标 |
课程不以竞赛获奖、升学结果作为主要质量目标 | | | | | |
| 能为不同能力、家庭条件和特殊需要的学生提供适切支持 |
能为不同能力、家庭条件和特殊需要的学生提供适切支持 | | | | | |