医护康养系专职教师班主任制度民意调查问卷

2. 您是否有担任学生干部或班级相关管理工作的经历:

有，累计3年以上

有，累计1~3年

有，累计不足1年

完全没有相关经历

3. 您认为专职教师担任班主任，对立德树人根本任务落地的实际作用如何:

作用显著，能把专业育人与思想引导深度融合

有一定作用，可补充现有学工队伍的育人边界

作用一般，和现有辅导员工作存在职责重叠

作用有限，反而会分散专业教学的精力

不清楚，暂未评估过相关影响

4. 您认为在立德树人理念和集团全方位育人的过程中，通过班主任制度可以补齐专职教师的哪些短板【多选题】

专业教育与思政教育融合不足的问题

学生对行业职业认知模糊的问题

学困生、特殊群体学生关注度不足的问题

班级凝聚力不强、集体活动参与度低的问题

暂无明显可补齐的短板

其他：

5. 您认为可通过哪些方式实现班主任工作与科研竞赛的协同（可多选）:【多选题】

将班级学情调研转化为教育教学改革类研究选题

组织班级学生参与自己的科研项目，拓展学生实践能力

把班级管理经验转化为育人相关的论文、教研成果

依托班主任身份搭建师生竞赛团队，提升备赛效率

两者很难协同，需要系部明确划分时间边界

其他：

6. 您认为教师班主任参与班级学生就业指导工作，具备哪些独特优势（可多选）:【多选题】

熟悉专业对应的行业岗位要求，能给出更精准的职业建议

自身有行业资源积累，可为学生拓展对口就业渠道

能更早介入学生职业生涯规划，从大一开始做好引导

可联动校企合作单位，为班级学生争取更多实习机会

没有明显独特优势，就业指导属于学工队伍的常规工作

其他：

7. 您是否愿意在班主任任期内，参与部分专业招生宣讲、新生前置对接工作:

非常愿意，能提前建立和新生的连接，提升新生入学适应度

比较愿意，在不占用核心工作时间的前提下可以参与

态度中立，根据系部统一安排配合完成即可

不太愿意，会额外增加自身非本职工作的负担

完全不愿意，招生相关工作不应纳入班主任职责

8. 您认为由专任教师担任班主任，对本班学生辅修报名、辅修过程跟进的实际带动作用如何:

作用显著，可结合学生专业发展规划给出精准的辅修选择指导

有一定作用，能帮助学生更清晰地了解辅修政策和学习要求

作用一般，学生辅修决策主要依靠自身意愿和学工通知

作用有限，反而会额外增加班主任的事务性指导负担

不确定，暂未评估过相关影响

9. 您认为教师班主任在提升本班学生专升本备考成功率上，可发挥哪些不可替代的作用（可多选）:【多选题】

提前梳理本专业专升本的对口院校、考试科目、招录规则信息

结合自身专业教学经验，为学生提供专升本专业科目的备考指导

对接往届专升本上岸的毕业生，搭建本班学生的备考经验交流渠道

跟进备考学生的复习节奏，及时疏导备考焦虑情绪

联动系部实训、师资资源，为专升本学生提供专项备考支持

几乎没有特殊作用，专升本备考完全依靠学生个人自主准备

其他：

10. 结合我系相关专业的特点，您认为班主任引导学生考研的核心发力方向是:

提前普及护理、康复、医养管理相关方向的考研政策和行业前景

从大一开始引导学生搭建适配考研的专业知识体系

结合自身研究方向，为学生匹配适配的考研院校和导师资源

组织班级形成考研互助学习小组，营造正向备考氛围

优先引导学生先完成就业落地，不鼓励盲目考研

其他：

11. 您是否支持将“班级辅修参与率、专升本上岸率、考研上线率”作为班主任工作的非强制性参考评价指标:

非常支持，可直观体现班主任在学生学业发展上的实际投入成效

比较支持，仅作为参考指标，不设置硬性考核要求即可

态度中立，是否纳入评价对班主任工作开展影响不大

不太支持，容易导致班主任过度干预学生的自主发展选择

完全不支持，升学情况受学生个人基础影响极大，不适合作为评价维度

12. 您对本人参与担任专职教师班主任的意愿是:

非常愿意，条件成熟后即可参与

比较愿意，希望先了解完整的职责和激励方案后再决定

暂时观望，需要先看其他教师的试点运行效果

不太愿意，目前阶段自身工作难以兼顾

完全不愿意，暂不考虑参与相关工作

13. 关于专职教师班主任制度的推行节奏，您更支持哪种方式:

小范围试点，先招募自愿参与的教师运行1~2个学期，优化方案后全面推开

分批次逐步覆盖，每学年安排一定比例的教师参与，3年内实现全覆盖

直接全面推行，所有符合条件的专任教师都按要求承担班主任职责

先完成全体系制度设计和配套保障建设，再启动落地推行

其他：