四川师范大学生物科学（公费师范）专业在校生调查问卷

结合本专业面向四川乡村基础教育、打造基层生物学骨干教师的办学定位，你对专业整体培养目标与五年职业发展预期的认知程度如何？

A. 全面熟知，清晰理解育人内涵

B. 大致了解核心导向

C. 仅有模糊印象

D. 完全不了解

对照立德树人、学科育人、终身教研、综合班级育人四大五年发展目标，你是否认可该成长路径适配公费师范生长期职业发展需求？

A. 高度认同，规划贴合基层教师成长规律

B. 基本认同，少量内容有待完善

C. 认同度一般，部分目标脱离现实

D. 不认同，目标落地性不足

结合乡村中学生物教师岗位实际需求，你认为本专业培养目标在定位、特色、发展预期上存在哪些可优化方向？

综合校内课程、微格实训、AI 数字化教学训练等学习经历，你认为当前师范能力培养体系中，哪类核心职业素养训练存在明显短板？【多选题】

A. AI 与数字化生物课堂融合教学能力

B. 班级德育、家校协同与留守儿童心理辅导

C. 中学生物实验实操与探究式教学设计

D. 教学反思、校本教研与课题研究能力

从学科专业课、教育理论课、实训实践课整体安排来看，当前课程理论教学与实操实践的学时配比是否适配公费师范生职业能力养成规律？

A. 配比均衡，理论实践相辅相成

B. 理论课时偏重，一线实操训练供给不足

C. 实践内容充足，学科理论深度有所欠缺

D. 理论与实践课程均存在明显短板

综合四年学习体验，哪一类课程模块对你构建生物学科核心素养、形成成熟教学思维的支撑作用最为突出？

A. 植物学、遗传学等生物专业核心课程

B. 教育学、教学论等教育理论课程

C. 微格教学、教师技能训练等实训课程

D. 野外实习、教育实习等实践课程

当前教育心理、教学论等教育理论课程内容，能否结合四川乡村中学学情、新课标要求，实现理论知识与基层教学场景有效衔接？

A. 紧密贴合乡村教学实际，可直接迁移运用

B. 存在部分脱节，仅部分内容具备实用价值

C. 理论性过强，难以落地到中学课堂教学

综合课程过程考核、实验考核、实训评价等多元考核方式，你对当前本专业课程综合评价体系的科学性、公平性满意程度如何？

A. 十分满意，考核全面反映综合能力

B. 基本满意，少量考核形式有待优化

C. 满意度较低，考核方式单一、重期末轻过程

依托野外实习、教育见习、16 周集中教育实习、教育研习全链条实践体系，你认为系列实践教学对补齐自身教学、育人短板的提升效果如何？

A. 提升效果显著，完整构建一线教学履职能力

B. 有一定提升，但实践指导深度不足

C. 提升效果微弱，实践环节流于形式

10.

在见习、实习全过程中，校内专业导师与中学一线指导教师双向指导频次、指导内容能否充分解决你教学、班级管理中的各类实际问题？

A. 指导充分，全程针对性答疑解惑

B. 指导频次一般，仅能解决浅层问题

C. 指导资源匮乏，自主摸索为主

11.

结合实习期间真实课堂、班级工作经历，以下哪几项实践内容对你职业能力塑造的增益最为突出？【多选题】

A. 单元课时整体教学设计与常态化课堂实施

B. 班集体建设、主题班会与学生综合素质评价

C. 虚拟仿真、多媒体、AI 工具赋能生物课堂

D. 分层教学、多元化学生学业评价设计