学生问卷调查表

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1.
我能清晰辨识金属钠、氧化钠、碳酸钠等物质相关的宏观实验现象(如颜色、状态、反应现象等)
A.完全不符合
B.不太符合
C.一般
D.比较符合
E.完全符合
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2.
我能理解"金属钠及其化合物"相关反应背后的微观粒子变化(如原子得失电子、离子结合等)
A.完全不符合
B.不太符合
C.一般
D.比较符合
E.完全符合
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3.
我能建立"金属钠及其化合物"宏观现象与微观本质之间的联系
A.完全不符合
B.不太符合
C.一般
D.比较符合
E.完全符合
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4.
在参与本次课程前,我对PBL教学模式有一定的了解
A.完全不符合
B.不太符合
C.一般
D.比较符合
E.完全符合
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5.
在学习化学的过程中,其他教师常会采用PBL教学模式开展课堂
A.完全不符合
B.不太符合
C.一般
D.比较符合
E.完全符合
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6.
相较于传统教学,我更愿意参与PBL教学模式的化学课堂
A.完全不符合
B.不太符合
C.一般
D.比较符合
E.完全符合
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7.
PBL教学模式中,教师创设真实的情境能让我更主动地去观察和分析"金属钠及其化合物"的宏观化学现象
A.完全不符合
B.不太符合
C.一般
D.比较符合
E.完全符合
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8.
本次PBL教学模式的驱动问题能有效激发我学习"金属钠及其化合物"的兴趣
A.完全不符合
B.不太符合
C.一般
D.比较符合
E.完全符合
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9.
PBL教学模式的小组探究,能帮助我深入思考"金属钠及其化合物"课堂上的问题
A.完全不符合
B.不太符合
C.一般
D.比较符合
E.完全符合
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10.
在小组探究过程中,我能积极参与"金属钠及其化合物"的宏观现象观察、实验操作等核心环节
A.完全不符合
B.不太符合
C.一般
D.比较符合
E.完全符合
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11.
在小组探究过程中,我能与组员充分交流对"金属钠及其化合物"微观反应本质的想法和假设
A.完全不符合
B.不太符合
C.一般
D.比较符合
E.完全符合
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12.
通过自评、小组互评结合教师点评的多元评价,可以让我清晰认知自己在探究、协作中的优势与不足
A.完全不符合
B.不太符合
C.一般
D.比较符合
E.完全符合
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13.
总结反思环节,可以帮我梳理清关于"金属钠及其化合物"的探究思路,把所学知识和方法迁移到同类化学问题解决中
A.完全不符合
B.不太符合
C.一般
D.比较符合
E.完全符合
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14.
PBL教学模式提升了我观察、描述"金属钠及其化合物"宏观化学现象的能力
A.完全不符合
B.不太符合
C.一般
D.比较符合
E.完全符合
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15.
PBL教学模式提升了我分析、解释"金属钠及其化合物"化学变化微观本质的能力
A.完全不符合
B.不太符合
C.一般
D.比较符合
E.完全符合
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16.
PBL教学模式提升了我运用"宏微结合"思维解决化学问题的能力
A.完全不符合
B.不太符合
C.一般
D.比较符合
E.完全符合
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