关于“ZPD理论下大班幼儿绘画想象力培养”的教师调查问卷

尊敬的老师：

 

您好！

 

我们正在进行一项关于基于维果茨基“最近发展区”（ZPD）理论，培养大班幼儿绘画想象力的课题研究。为了解当前幼儿园绘画教学中想象力培养的现状与需求，特设计本问卷。您的宝贵经验和见解对本研究至关重要。本问卷实行匿名填写，所有数据仅用于学术研究，我们将对您的个人信息严格保密。问卷填写大约需要15-20分钟。恳请您根据实际情况作答。衷心感谢您的支持与合作！
第一部分：基本信息（用于了解您的背景，以便进行更深入的分析。）
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1. 您的教龄：
1-3年
4-10年
11年以上
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2. 您的最高学历：
中专/高中
大专
本科
研究生及以上
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3.您的年龄：
20 岁以下
20-30 岁
31-40 岁
41-50 岁
50 岁以上
第二部分：对ZPD理论及绘画想象力的基本认知（本部分旨在了解您对相关理论概念的熟悉程度和基本看法。）
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1. 您是否了解维果茨基的“最近发展区”（ZPD）理论？
5分（非常了解，能清晰地阐述其内涵并运用）
4分（比较了解，知道并阐述其核心内容）
3分（一般了解，能简单阐述其概念或内容）
2分（听说过，但不太清楚具体内容）
1分（完全没听说过）
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2. 在您看来，大班幼儿的“绘画想象力”主要体现在哪些方面？（可多选）【多选题】
能将不同事物进行奇特的组合、嫁接
能描绘出不存在于现实中的事物或场景
能为画面赋予独特的故事和情感
能运用夸张、变形等手法表现对象
其他
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3. 您认为，教师的“支架式”支持对培养大班幼儿的绘画想象力重要吗？
5分（非常重要）
4分（比较重要）
3分（一般重要）
2分（不太重要）
1分（不重要）
第三部分：当前绘画教学实践与策略（本部分旨在了解您在具体教学活动中如何操作。）
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1. 在组织绘画活动时，您最常采用哪种导入方式？（可多选）【多选题】
出示范画，让幼儿模仿
通过故事、绘本激发兴趣
提出问题或设置悬念，引导幼儿思考
提供丰富的实物或图片供幼儿观察
通过音乐、游戏等方式创设情境
其他
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2. 在绘画过程中，当幼儿表示“我不会画”或遇到困难时，您通常会怎么做？（可多选）【多选题】
亲自示范，教他/她具体的画法
用语言引导他/她回忆或观察（如“你看到的XX是什么样子的？”）
提出启发性问题（如“如果它有翅膀，会飞到哪里去？”）
鼓励他/她根据自己的想法大胆下笔，强调“画得不像没关系”
其他
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3. 您如何评估一名幼儿的绘画作品？请按重要性排序（1为最重要，5为最不重要）：
画面整洁、涂色均匀
形象逼真、构图合理
色彩丰富、搭配和谐
内容富有想象力和创造力
作品背后有独特的故事或情感表达
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4. 在您看来，当前大班幼儿在绘画中表现想象力时，主要存在哪些不足？（可多选）【多选题】
形象雷同，缺乏个性
内容贫乏，不知道画什么
想法天马行空，但绘画技能跟不上表达
不敢下笔，畏惧评价
其他
第四部分：ZPD理论在教学中的应用与困境（本部分是本问卷的核心，旨在深入探讨ZPD理论与实践的结合点。）
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1. 在绘画教学中，您是否会根据幼儿不同的能力水平提供差异化的指导？
总是会，我会观察并针对不同幼儿的“最近发展区”进行引导
经常会，但很难做到针对每个人
偶尔会，主要针对能力特别强或特别弱的幼儿
很少，通常采用统一的教学方式
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2. 您认为，为培养想象力，教师提供的“支架”应包括哪些形式？（可多选）【多选题】
语言支架：提问、提示、补充故事
示范支架：展示多种可能性，而非单一范画
材料支架：提供多元化的画材和工具激发灵感
情境支架：创设充满想象力的游戏或故事情境
情感支架：鼓励、接纳所有作品，营造安全的心理环境
其他
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3. 在运用“支架式教学”时，您认为最难把握的是什么？
如何准确判断每个幼儿的“最近发展区”
提供的“支架”何时该介入，何时该撤出
如何避免“支架”变成直接告诉答案，扼杀幼儿自主性
班额过大，难以实施个性化指导
其他
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4. 在引导幼儿进行想象绘画时，您如何处理“技能传授”与“想象力放飞”之间的关系？ （请简要写下您的看法或做法）
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