教师版：广东优秀传统文化融入初中《道德与法治》课教学现状调查问卷

第一部分:基本信息

您的性别:

男

女

您的教龄:

3年及以下

4-10年

11-20年

20年以上

您的最高学历:

大专

本科

硕士及以上

您所学的专业背景:

思想政治/马克思主义理论

汉语言文学

教育学

其他

您目前任教的学校位于:

珠三角地区（广深佛莞等）

粤东/粤西地区

粤北/山区

其他

第二部分:现状调查（请根据实际情况打分）
*说明:1=完全不符合，2=不太符合，3=一般，4=比较符合，5=完全符合*

H. 学校支持与环境

	完全不符合	不太符合	一般	比较符合	完全符合
学校有明确的政策或制度，鼓励教师在各学科教学中融入广东本土文化。
学校有明确的政策或制度，鼓励教师在各学科教学中融入广东本土文化。
学校的图书馆或资源库中，关于岭南文化、广府/客家/潮汕文化的参考资料比较丰富。
学校的图书馆或资源库中，关于岭南文化、广府/客家/潮汕文化的参考资料比较丰富。
学校很少组织关于地方传统文化教学的教研活动或培训。
学校很少组织关于地方传统文化教学的教研活动或培训。
学校支持开展以本土文化为主题的研学实践或社团活动。
学校支持开展以本土文化为主题的研学实践或社团活动。

I. 个人教学意识与实践

	完全不符合	不太符合	一般	比较符合	完全符合
5. 在教授道德与法治课时，我会主动融入广东文化案例。
5. 在教授道德与法治课时，我会主动融入广东文化案例。
6. 我会主动收集、整理与学生所在地相关的广东本土文化教学素材和案例。
6. 我会主动收集、整理与学生所在地相关的广东本土文化教学素材和案例。
7. 我尝试通过项目式学习、情境教学等方式，引导学生体验传统文化中的精神内涵。
7. 我尝试通过项目式学习、情境教学等方式，引导学生体验传统文化中的精神内涵。
8. 我觉得融入地方文化会占用教学时间，影响考试进度，所以很少尝试。
8. 我觉得融入地方文化会占用教学时间，影响考试进度，所以很少尝试。

J. 对学生学情的观察

	完全不符合	不太符合	一般	比较符合	完全符合
9. 我观察到，当我在课堂上讲到本土习俗（如早茶、山歌、工夫茶）或广东名人时，学生的注意力更集中。
9. 我观察到，当我在课堂上讲到本土习俗（如早茶、山歌、工夫茶）或广东名人时，学生的注意力更集中。
10. 我认为大部分学生能够意识到，学习本土文化对于培养家国情怀是重要的。
10. 我认为大部分学生能够意识到，学习本土文化对于培养家国情怀是重要的。

第三部分:问题、挑战与归因（请根据实际情况打分）
*说明:1=完全不符合，2=不太符合，3=一般，4=比较符合，5=完全符合*

K. 资源与转化挑战

	完全不符合	不太符合	一般	比较符合	完全符合
11. 现行统编教材中，直接涉及广东本土文化具体内容的篇幅比较有限。
11. 现行统编教材中，直接涉及广东本土文化具体内容的篇幅比较有限。
12. 我能很方便地从网络或教研平台获取高质量、可直接教学的广东文化课件资源。
12. 我能很方便地从网络或教研平台获取高质量、可直接教学的广东文化课件资源。
13. 缺乏系统的、符合初中生认知特点的广东（广府/客家/潮汕）文化教学辅助读本或案例库。
13. 缺乏系统的、符合初中生认知特点的广东（广府/客家/潮汕）文化教学辅助读本或案例库。
14. 将深奥的文化精神（如“厚德务实”、“开放包容”）转化为浅显易懂的教学语言，对我来说有难度。
14. 将深奥的文化精神（如“厚德务实”、“开放包容”）转化为浅显易懂的教学语言，对我来说有难度。

L. 自身能力与实施困境

	完全不符合	不太符合	一般	比较符合	完全符合
15. 我对广东三大民系（广府、客家、潮汕）文化的核心特质有比较深入的了解。
15. 我对广东三大民系（广府、客家、潮汕）文化的核心特质有比较深入的了解。
16. 我具备较强的课程开发能力，能准确找到地方文化与教材知识的结合点。
16. 我具备较强的课程开发能力，能准确找到地方文化与教材知识的结合点。
17. 我自身的文化知识储备不足，这阻碍了我深入讲解本地文化。
17. 我自身的文化知识储备不足，这阻碍了我深入讲解本地文化。

M. 评价机制困境

	完全不符合	不太符合	一般	比较符合	完全符合
18. 现行的考试评价体系中，很少考查学生对本土传统文化的掌握程度。
18. 现行的考试评价体系中，很少考查学生对本土传统文化的掌握程度。
19. 我尝试过在平时作业或课堂表现中，对学生关于本土文化的理解进行评价。
19. 我尝试过在平时作业或课堂表现中，对学生关于本土文化的理解进行评价。
20. 目前缺乏有效的工具来评价学生在文化学习后，其价值观或行为发生的积极改变。
20. 目前缺乏有效的工具来评价学生在文化学习后，其价值观或行为发生的积极改变。

第四部分:开放性问题

在将广东优秀传统文化融入九年级《道德与法治》教学时，您遇到的最大困难是什么?（例如:资源不足、课时不够、自身不熟悉等）

为了更好地开展这项教学，您最希望获得哪方面的支持?（如:培训资源、专家指导、评价指引等）

请您分享一个您印象较深的，将广东传统文化融入《道德与法治》课的教学设计片段或案例。

（问卷结束，再次感谢您的参与！）