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第三学段“实用性阅读与交流”任务群教学现状调查问卷
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为精准把握小学五、六年级“实用性阅读与交流”任务群教学现状，为构建科学有效的教学策略提供依据。本次调查采用匿名形式，所有数据仅用于学术研究，答案无对错之分，请您根据实际情况如实填写。感谢您的支持与配合！
教师版（面向五、六年级语文教师）
尊敬的老师：您好！本次调查旨在了解第三学段（五、六年级）“实用性阅读与交流”任务群的教学现状，为优化教学策略提供实证依据。问卷采用匿名形式，所有数据仅用于学术研究，答案无对错之分，请您根据实际情况如实填写。感谢您的支持与配合！
一、基本信息
*
1.
您的身份
五、六年级语文教师
五、六年级学生
*
2.
您的教龄
1-3 年
4-6 年
7-10 年
11-20 年
20 年以上
*
3.
您主要任教的年级
五年级
六年级
五、六年级均任教
*
4.
您是否接受过“实用性阅读与交流”任务群相关的专项培训
从未接受
仅听过 1 次讲座
参加过短期培训
系统学习并实践过
*
5.
您所在学校是否开展过该任务群的专题教研活动
从未开展
每学期 1 次
每学期 2-3 次
每月 1 次及以上
二、核心调查题
（一）教学实施难点
*
6.
您在开展“实用性阅读与交流”任务群教学时，遇到的主要困难有哪些
【多选题】
教学情境设计困难
教学方法选择困难
学生参与度低
评价体系不完善
跨学科整合困难
课时紧张
（二）课标认知与教学目标制定
*
7.
您对《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中“实用性阅读与交流”任务群的理解程度
非常深入
比较了解
一般
不太了解
完全不了解
*
8.
您认为“实用性阅读”的核心是
读懂说明文等实用文体
提取文本信息
解决实际生活问题
积累语言知识
*
9.
您制定该任务群教学目标时，以下维度的明确程度如何
明确具体
较为清晰
模糊不清
完全缺失
能力指向
能力指向
评价标准
评价标准
实用性体现
实用性体现
（三）教学内容与方法
*
10.
您组织该任务群教学内容时，以下维度的情况如何
系统完整
基本有序
较为零散
严重碎片
知识体系
知识体系
逻辑关联
逻辑关联
实践连接
实践连接
*
11.
您在教学中使用以下教学方法的频次
经常使用
偶尔使用
很少使用
从未使用
传统讲授法
传统讲授法
任务驱动法
任务驱动法
合作学习法
合作学习法
项目式学习
项目式学习
情境体验法
情境体验法
*
12.
您创设的教学情境主要来源于
教材提供的虚拟情境
校园生活真实情境
家庭生活情境
社会热点情境
（四）教学资源使用
*
13.
您在教学中使用以下资源的频次
经常使用
偶尔使用
很少使用
从不使用
统编教材
统编教材
辅助读物
辅助读物
数字化资源（课件、视频等）
数字化资源（课件、视频等）
生活化材料（说明书、通知等）
生活化材料（说明书、通知等）
跨学科资源
跨学科资源
*
14.
您使用以下新型教学工具的频次
经常使用思维导图 / KWL 图表
偶尔使用
很少使用
从未使用
（五）教学评价
*
15.
您在该任务群教学中，主要采用的评价方式是
纸笔测试为主
过程性评价为主
实践成果评价为主
多元综合评价
*
16.
您使用以下评价方式的频次
主要采用
辅助使用
较少使用
基本不用
纸笔测试
纸笔测试
课堂观察记录
课堂观察记录
学习档案袋
学习档案袋
同伴互评
同伴互评
实践成果展示
实践成果展示
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