小学数学思维可视化支架应用现状调查教师问卷

第一部分：教师基本信息

1.您的教龄:

1-3年

4-6年

7-10年

10年以上

第二部分：对思维可视化支架的认知与应用

3.您对“思维可视化支架”的理解是?（可多选）【多选题】

帮助学生将抽象思维具象化的工具

包含思维导图、流程图、概念图等具体形式

数学书上解释算理算法等相关的图示

用于知识梳理的导图

AI可视化小工具

其他

第三部分：在综合与实践领域中的实践

6.您在综合与实践领域（如“认识人民币”、“东南西北”、“费用计算”、“时间的认识”、“方案设计”等）中，使用思维可视化支架的频率是?

经常使用

偶尔使用

很少使用

从未使用

7.您通常在综合实践领域的哪个环节使用思维可视化工具?（可多选）【多选题】

任务导入（明确问题）

探究方案设计（规划步骤）

数据收集与分析

成果展示与反思

8.在设计综合实践学习任务时，您如何将思维可视化支架与数学核心素养（如推理能力、模型意识、应用意识等）结合?

明确列出对应的核心素养目标

通过工具设计隐含核心素养培养

未刻意关联，仅作为辅助手段

9.您是否尝试过将思维可视化支架应用于跨学科综合实践主题学习?（如数学+美术“年月日的秘密——设计打卡年历、规划周末安排”、如数学+地理“设计春/秋游旅游路线图”等）

多次尝试

偶尔尝试

计划尝试

未考虑过

10.您认为在教学综合与实践领域课堂中，以下哪个环节比较适合使用思维可视化支架？【排序题】

会画：通过思维具象化，突破概括推理的抽象难题知识整理（如学生用自绘图表达对知识点的理解）。
会说：通过思维外显化，突破思维过程零散，难以结构化表达的难题观点碰撞（如学生以小组合作的形式讨论，借助可视化图表、任务单进行归纳总结）。
会做：通过思维实践化，让学生将知识应用到复杂任务，突破迁移难题空间建构。（如学生将实验数据、结果记录在学习单中或者搭建数学知识模型）。

第四部分：学生反馈与教学效果

11.您认为思维可视化支架对综合实践领域教学的提升主要体现在?【排序题】

帮助学生明确问题解决思路
促进小组合作与交流
提升数据整理与分析能力
增强跨学科知识联系

12.学生使用思维可视化工具后，哪些行为变化最明显?【排序题】

主动提问次数增加
作业中逻辑错误减少
小组讨论参与度提高
成果展示时表达更清晰

13.您是否通过学生作品（如报告学习任务单可视化部分）评价其过程性数学思维发展?

系统性评价

偶尔参考评价

未作为评价依据

14.您使用过哪些思维可视化工具辅助综合实践领域教学?【多选题】

第五部分：技术应用与创新需求

15.您是否了解AI等技术在思维可视化教学中的应用?（如AI动态演示）

深入了解并尝试过

听说过但未尝试

完全不了解

16.您希望获得哪些技术支持以优化思维可视化教学?【多选题】

第六部分：应用效果与挑战

17.学生在使用思维可视化工具时，哪些核心素养得到明显发展?【排序题】

认识/探究：抽象能力（数感、量感、符号意识）、几何直观、空间观念、创新意识
理解/解释：运算能力、推理意识
描述/交流：数据意识、模型意识、应用意识

18.您在应用思维可视化支架时遇到的主要困难是?【排序题】

工具选择与设计耗时较长
学生操作探究技能不足
缺乏针对性配套教学资源
课堂时间难以把控

第七部分：综合与实践领域教学，培训与资源需求

19.您希望获得哪些方面的思维可视化支架培训?（可多选）【多选题】

工具设计与策略

与综合与实践领域结合的案例

学生思维发展评价工具

AI数字化工具设计、操作技能

20.您认为以下哪种培训形式最有效?

专家讲座+实操演练

校本教研+课例研讨

在线课程+资源包自学

跨校交流+观摩学习

21.您需要哪些类型的思维可视化教学资源?（可多选）【多选题】

可视化工具案例

评价量表与反馈工具

各个学段教学案例

22.您对思维可视化支架在小学数学综合与实践领域中的应用还有哪些建议?