高中语文教师古诗词美育浸润教学现状调查问卷（教师版）

1.您的性别是?

男

女

2.您的教龄是?

3年以下

3-10年

11-20年

20年以上

3.您的最高学历是?

本科

硕士

博士

其他

4.您的职称是?

初级

中级

高级

正高级

5.您目前所教的年级是?

高一

高二

高三

跨年级

6.您对语文美育和美学相关的理论知识（如语文美育学、美学、审美心理学、阅读学、写作学等）的了解程度?

7.您认为语文美育的核心目标是什么?【多选题】

8.您对“美育浸润”这一理念的理解是?【多选题】

9.您认为古诗词在语文美育中的价值主要体现在哪些方面?【多选题】

12.在古诗词教学设计中，您是否有意识地设定明确的美育目标?*（设计角度:目标设计意识）

13.您在古诗词教学过程中，教学重点主要在哪些方面?【多选题】

14.您常用的课堂古诗词美育方法有哪些?【多选题】

诵读体悟法（范读、齐读、个性化朗读等）

赏析点拨法（逐次逐句分析审美亮点）

小组讨论法（引导学生交流审美感受）

多媒体辅助法（图片、音频、视频渲染氛围等）

情境体验法（角色扮演、意境联想等）

群文阅读、对比阅读、专题阅读法（不同诗人、主题、风格）

跨学科、跨艺术形式联动法（画、乐、舞等;历史、地理等）

读写结合法:（改写、续写、仿写、撰写文学评论等）

其他

15.您如何评价学生在古诗词学习后的审美素养发展?

16.您是否为学生提供过审美素养提升方面的具体学法指导（如，推荐阅读专业书籍、指导参加美育相关活动、提供挖掘社会美育资源的方法等）?

能够提供具体学法指导

仅为宏观指导

很少提供指导

缺乏学生美育理论，无法提供指导

19.您认为当前古诗词美育面临的最大困难是什么?【多选题】

教师教学任务重，审美设计耗时多

应试压力下，难以平衡美育与应试关系

教师美育素养与知识储备有限

缺乏可操作的教学模式与资源

评价体系仍侧重知识考查

学生兴趣与参与度不高

学校支持、家庭参与、社会文化氛围不足

其他

20.您认为学生在古诗词审美学习过程中最大的困难或障碍是?【多选题】

缺乏审美兴趣（仅关注应试）

审美感知能力薄弱（无法体会美感）

缺乏自主审美意识（被动接受）

审美鉴赏能力薄弱（缺乏想象力、共情能力，难以联系生活经验等）

文化底蕴不足（难以理解深层人文内涵）

审美表达与创造能力欠缺（无法清晰阐述审美感受等）

其他

22.您是否有意愿尝试“浸润式”古诗词美育教学模式?若愿意，您希望以何种形式参与?

23.您认为学校层面应从哪些方面为古诗词美育教学提供支持?【多选题】

组织古诗词美育专项教研、培训或名师示范课

开发配套的古诗词美育教学资源包（素材、教案、课件等）

减少应试考核比重，增加美育教学效果的评价维度

设立古诗词美育教研小组，搭建教师交流分享平台

提供美育教具、场馆（书法室、国学馆）等硬件支持

安排专门的古诗词美育教学课时，保障教学时间

开展校园古诗词美育活动（朗诵会、诗词大赛、作品展）

其他

24. 您认为成功的古诗词审美教学案例通常具备哪些特点?【多选题】

创设了沉浸式的审美情境

有效激发了学生的情感共鸣与体验

引导学生进行了深度分析与自主鉴赏

建立了与其它学科或艺术形式的有机联系

鼓励并展示了学生的审美表达与创造（如写作、表演）

成功连接了古诗意境与学生当代生活经验

其他

25. 对于推进“美育浸润”教学，您认为以下哪些改进方向最为关键?【多选题】

开发系统性的美育教学资源与案例库

改革评价体系，纳入审美素养的考核维度

加强教师美育教学能力的专项培训

探索更有效的“浸润式”课堂教学模式

鼓励并指导学生进行课外的自主审美实践活动

营造浓厚的校园古典诗词文化氛围

其他

问卷到此结束，衷心感谢您的付出与分享！