人工智能快速发展对教育的影响调查问卷
（市、县教科研机构卷）

填答对象：市（州）、县（市、区）教科研机构中，对本地区教研、科研、教师培训、教育监测评价、教育技术应用指导等专业工作及人工智能教育相关情况较为熟悉的机构负责人、内设部门负责人、教研员、研究人员及相关专业工作人员。

尊敬的教育同行：
您好！为了解人工智能快速发展背景下，四川各市（州）、县（市、区）教研、科研、教师培训、教育监测评价和教育技术应用指导等专业工作受到的影响、实际应对及变化，为有关研究和政策完善提供依据，我们开展本次调查。
本问卷所称“人工智能（AI）”，主要指生成式人工智能、大语言模型、智能体，以及其在课程教学、教师发展、教研科研、教育评价等领域形成的相关应用、工具和服务。
本问卷主要了解您所在地区和机构相关专业工作的整体情况，而不是您个人使用AI的情况。请根据您对本地区和本机构实际情况的了解作答；对于不了解、尚未开展或不适用的内容，请选择相应选项。本调查不收集姓名、联系方式等直接身份信息，所得数据仅用于整体统计和研究分析，不作个人、机构或地区评价。

感谢您的支持与配合！

课题组

2026年9月17日

第二部分问卷主体

1.总体而言，您认为本地区教科研专业人员对人工智能及其可能给教育带来的影响认识到了什么程度?

目前主要停留在对AI工具和基本功能的一般性了解

基本了解AI在教学、教研、培训、评价等方面的常见应用

已经认识到AI可能改变教师工作、学生学习以及部分教科研专业工作方式

比较清楚AI对课程教学、学生学习、教师发展、教研科研和教育评价可能带来的机会与问题

已经能够从教育质量、教师专业发展、学生发展、评价真实性等方面系统认识AI影响，并较清楚地识别本地区教科研专业工作需要调整的重点

不了解/无法判断

3.总体而言，目前本地区教科研专业人员对在教研、科研、教师培训、监测评价等活动中使用AI持什么态度?

4.据您了解，目前以下群体内部对人工智能给教育带来的影响及教科研工作应对方向的总体认识一致程度如何?

	很不一致	不太一致	基本一致	比较一致	高度一致	不了解或不适用
A.本机构领导层
A.本机构领导层
B.学科教研人员
B.学科教研人员
C.教师发展与培训人员
C.教师发展与培训人员
D.教育监测、评价人员
D.教育监测、评价人员
E.教育科研人员
E.教育科研人员
F.教育技术应用相关专业人员
F.教育技术应用相关专业人员

6.未来1—2年，本地区进一步调整教研、科研、教师培训、监测评价和专业指导内容与方式的意愿如何?

7.总体而言，目前本地区在教研、科研、教师培训、监测评价等专业工作中使用人工智能大致处于哪个阶段?

目前基本尚未使用，主要处于了解和关注阶段

主要由少数专业人员在部分工作中自行尝试

部分部门、学科或项目已在具体专业工作中使用

已在多个专业领域开展应用，并形成一定的机构性安排

人工智能已进入多项核心专业工作，并形成较为稳定的应用方式

不了解/无法判断

9.人工智能快速发展以来，本地区教科研专业工作在以下领域作出专业回应到了什么程度?

	尚未涉及或基本没有调整	已经开始研究或讨论相关调整	已有部分专业人员、学科或项目开展实践	机构层面已有比较明确的专业安排并开始实施	已经形成较稳定的区域专业支持机制	不了解（或不适用）
A.课程研究、教学研究、课堂指导和教学资源建设
A.课程研究、教学研究、课堂指导和教学资源建设
B.学情研究、学生学习方式研究、学习支持和AI素养专业指导
B.学情研究、学生学习方式研究、学习支持和AI素养专业指导
C.区域教研、教育科研、教师专业发展和专业知识生产
C.区域教研、教育科研、教师专业发展和专业知识生产
D.命题评价、质量监测、诊断反馈及真实能力识别
D.命题评价、质量监测、诊断反馈及真实能力识别
E.学校治理研究、教育管理咨询、区域教育决策支持和管理改进服务
E.学校治理研究、教育管理咨询、区域教育决策支持和管理改进服务

10.1【课程与学科教研】在应对AI快速发展带来的教育变化方面，本地区以下学科教研工作开展到了什么程度?

	尚未开展	已有个别尝试	部分工作中已经开展	多数相关工作已有比较明确的专业做法	已经形成比较稳定、常态化的专业工作方式	不了解（或不适用）
A.研究AI对本学科课程内容、教学方式和学生学习方式带来的影响
A.研究AI对本学科课程内容、教学方式和学生学习方式带来的影响
B.开展AI辅助教学或“AI+学科”的课例、课堂实践研究
B.开展AI辅助教学或“AI+学科”的课例、课堂实践研究
C.利用AI及相关数据开展学情、作业、课堂问题等专业分析
C.利用AI及相关数据开展学情、作业、课堂问题等专业分析
D.研究并指导教师合理使用AI开展教学设计、资源开发和学生学习支持
D.研究并指导教师合理使用AI开展教学设计、资源开发和学生学习支持
E.针对学生使用AI的新情况，调整作业、命题和评价设计，增强对真实学习和能力的识别
E.针对学生使用AI的新情况，调整作业、命题和评价设计，增强对真实学习和能力的识别
F.开发、遴选或推广本学科AI教育应用案例和专业资源
F.开发、遴选或推广本学科AI教育应用案例和专业资源
G.研究AI应用中教师应保留的专业判断、教育责任和使用边界
G.研究AI应用中教师应保留的专业判断、教育责任和使用边界
H.研究和指导信息科技课程中的人工智能相关内容、学生AI素养及课程实施【第6题选择“信息科技/信息技术”者时显示】
H.研究和指导信息科技课程中的人工智能相关内容、学生AI素养及课程实施【第6题选择“信息科技/信息技术”者时显示】

10.2【教育科研与课题研究】在应对AI快速发展带来的教育变化方面，本地区以下学科教研工作开展到了什么程度?

	尚未开展	已有个别尝试	部分工作中已经开展	多数相关工作已有比较明确的专业做法	已经形成比较稳定、常态化的专业工作方式	不了解（或不适用）
A.将AI快速发展带来的教育问题纳入区域教育研究或课题研究重点
A.将AI快速发展带来的教育问题纳入区域教育研究或课题研究重点
B.在文献检索、资料整理和研究材料处理中应用AI
B.在文献检索、资料整理和研究材料处理中应用AI
C.在文本分析、数据分析等研究环节应用AI
C.在文本分析、数据分析等研究环节应用AI
D.开展AI对教师、学生、学校和教育评价实际影响的实证研究
D.开展AI对教师、学生、学校和教育评价实际影响的实证研究
E.研究或形成AI参与教育科研时有关引用、数据、证据和研究诚信的相关规范或要求
E.研究或形成AI参与教育科研时有关引用、数据、证据和研究诚信的相关规范或要求
F.将AI相关研究成果用于政策咨询、学校指导或教育实践改进
F.将AI相关研究成果用于政策咨询、学校指导或教育实践改进

10.3【教师发展与培训】在应对AI快速发展带来的教育变化方面，本地区以下学科教研工作开展到了什么程度?

	尚未开展	已有个别尝试	部分工作中已经开展	多数相关工作已有比较明确的专业做法	已经形成比较稳定、常态化的专业工作方式	不了解（或不适用）
A.通过调研、数据或学校需求分析了解教师AI培训和专业发展需求
A.通过调研、数据或学校需求分析了解教师AI培训和专业发展需求
B.根据不同学段、学科、岗位和教师基础设计分层分类的AI培训
B.根据不同学段、学科、岗位和教师基础设计分层分类的AI培训
C.培训内容覆盖工具使用、教学设计、学情分析、教育评价、人机协作、专业判断和风险伦理等不同层面
C.培训内容覆盖工具使用、教学设计、学情分析、教育评价、人机协作、专业判断和风险伦理等不同层面
D.在培训中使用真实教育任务、学科案例或学校实际问题
D.在培训中使用真实教育任务、学科案例或学校实际问题
E.培训结束后继续通过教研、案例交流、咨询等方式提供持续专业支持
E.培训结束后继续通过教研、案例交流、咨询等方式提供持续专业支持
F.跟踪教师是否真正将AI相关培训内容用于日常专业工作
F.跟踪教师是否真正将AI相关培训内容用于日常专业工作
G.根据培训后的实践反馈，调整后续培训内容和专业支持方式
G.根据培训后的实践反馈，调整后续培训内容和专业支持方式

10.4【教育监测、评价与质量诊断】在应对AI快速发展带来的教育变化方面，本地区以下学科教研工作开展到了什么程度?

	尚未开展	已有个别尝试	部分工作中已经开展	多数相关工作已有比较明确的专业做法	已经形成比较稳定、常态化的专业工作方式	不了解（或不适用）
A.研究AI发展对评价内容、标准和指标提出的新要求
A.研究AI发展对评价内容、标准和指标提出的新要求
B.研究学生使用AI后成果真实性和真实能力识别问题
B.研究学生使用AI后成果真实性和真实能力识别问题
C.调整评价任务、评价证据或评价方式
C.调整评价任务、评价证据或评价方式
D.在材料、文本和数据处理中应用AI
D.在材料、文本和数据处理中应用AI
E.利用AI开展问题诊断、质量分析、监测预警或结果反馈
E.利用AI开展问题诊断、质量分析、监测预警或结果反馈
F.开发或完善AI辅助监测评价的工作流程和专业规范
F.开发或完善AI辅助监测评价的工作流程和专业规范
G.研究AI参与正式评价的使用边界和责任要求
G.研究AI参与正式评价的使用边界和责任要求
H.将AI相关监测评价和质量诊断结果用于支持学校、教师或区域改进
H.将AI相关监测评价和质量诊断结果用于支持学校、教师或区域改进

10.5【教育技术应用与专业指导】在应对AI快速发展带来的教育变化方面，本地区以下学科教研工作开展到了什么程度?（本模块不涉及区域平台、算力、系统接口等基础设施建设。）

	尚未开展	已有个别尝试	部分工作中已经开展	多数相关工作已有比较明确的专业做法	已经形成比较稳定、常态化的专业工作方式	不了解（或不适用）
A.研究AI工具在教学、教研、教师发展等教育场景中的适切性
A.研究AI工具在教学、教研、教师发展等教育场景中的适切性
B.指导学校和教师选择、理解并合理使用AI教育工具
B.指导学校和教师选择、理解并合理使用AI教育工具
C.开发或整理面向教学和教师专业发展的AI应用案例与资源
C.开发或整理面向教学和教师专业发展的AI应用案例与资源
D.开展AI教育工具及技术应用的专业培训和指导
D.开展AI教育工具及技术应用的专业培训和指导
E.研究AI技术使用中的教育适切性、数据安全和使用边界问题
E.研究AI技术使用中的教育适切性、数据安全和使用边界问题
F.围绕学校和教师使用AI工具过程中出现的实际问题开展专业咨询和改进指导
F.围绕学校和教师使用AI工具过程中出现的实际问题开展专业咨询和改进指导

10.6【综合业务统筹与专业管理】在应对AI快速发展带来的教育变化方面，本地区以下学科教研工作开展到了什么程度?

	尚未开展	已有个别尝试	部分工作中已经开展	多数相关工作已有比较明确的专业做法	已经形成比较稳定、常态化的专业工作方式	不了解（或不适用）
A.统筹教研、科研、培训、监测评价等不同专业职能回应AI带来的教育变化
A.统筹教研、科研、培训、监测评价等不同专业职能回应AI带来的教育变化
B.形成机构层面的AI教育专业研究和专业支持重点
B.形成机构层面的AI教育专业研究和专业支持重点
C.推动不同专业部门共享案例、研究成果和实践证据
C.推动不同专业部门共享案例、研究成果和实践证据
D.针对不同学校、学段、学科和教师需求组织差异化专业支持
D.针对不同学校、学段、学科和教师需求组织差异化专业支持
E.跟踪学校在AI应用中出现的新情况、新问题，并组织专业研究与回应
E.跟踪学校在AI应用中出现的新情况、新问题，并组织专业研究与回应
F.组织形成跨教研、培训、科研、评价等职能的AI教育专业支持项目或工作机制
F.组织形成跨教研、培训、科研、评价等职能的AI教育专业支持项目或工作机制

10.7【AI教育专业支持附加模块】在应对AI快速发展带来的教育变化方面，本地区以下学科教研工作开展到了什么程度?

	尚未开展	已有个别尝试	部分工作中已经开展	多数相关工作已有比较明确的专业做法	已经形成比较稳定、常态化的专业工作方式	不了解（或不适用）
A.统筹或参与本地区学生AI素养和人工智能教育相关研究
A.统筹或参与本地区学生AI素养和人工智能教育相关研究
B.支持不同学科教研员和教师开展“AI+学科”融合研究与实践
B.支持不同学科教研员和教师开展“AI+学科”融合研究与实践
C.为学校和教师判断AI工具的教育适切性、使用边界和应用方式提供专业意见
C.为学校和教师判断AI工具的教育适切性、使用边界和应用方式提供专业意见

11.总体而言，目前AI进入本地区教研、科研、培训、评价等专业工作的程度更接近以下哪一种?

目前基本未进入教研、科研、培训、评价等专业工作

主要用于信息检索、材料整理和文字生成

开始用于课例、培训资源、评价材料等一般专业内容开发

已经用于学情、文本、数据、案例等专业分析

能够辅助问题诊断、方案形成和专业指导

已经进入研究—分析—指导—反馈等多个专业环节

已经形成比较稳定的“AI辅助＋专业人员判断＋证据核验”工作方式

不了解/无法判断

14.据您了解，目前在本地区教科研专业工作中使用AI，对以下工作效率产生了怎样的影响?

	明显降低	有所降低	基本没有变化	有所提高	明显提高	未开展相关应用（或不适用）	不了解（或无法判断）
A.专业资料检索、整理和资源开发效率
A.专业资料检索、整理和资源开发效率
B.教研活动、课例研究和教学分析效率
B.教研活动、课例研究和教学分析效率
C.学情、数据和研究材料处理分析效率
C.学情、数据和研究材料处理分析效率
D.教师培训课程和资源开发效率
D.教师培训课程和资源开发效率
E.监测、评价、质量诊断和报告形成效率
E.监测、评价、质量诊断和报告形成效率
F.发现学校和教师专业需求、回应实际问题的速度
F.发现学校和教师专业需求、回应实际问题的速度
G.区域教育问题研究和决策咨询效率
G.区域教育问题研究和决策咨询效率
H.专业成果、案例和经验向学校、教师传播的效率
H.专业成果、案例和经验向学校、教师传播的效率

15.据您了解，目前在本地区教科研专业工作中使用AI后，以下专业工作质量发生了怎样的变化?

	明显降低	有所降低	基本没有变化	有所提高	明显提高	未开展相关应用（或不适用）	不了解（或无法判断）
A.课程教学研究和专业指导质量
A.课程教学研究和专业指导质量
B.学情诊断、学习问题识别和学生发展支持质量
B.学情诊断、学习问题识别和学生发展支持质量
C.教研科研、教师发展和研究成果形成质量
C.教研科研、教师发展和研究成果形成质量
D.评价监测、质量诊断和反馈改进质量
D.评价监测、质量诊断和反馈改进质量
E.学校治理研究、教育管理咨询、区域教育决策支持和管理改进服务质量
E.学校治理研究、教育管理咨询、区域教育决策支持和管理改进服务质量
F.针对不同学校、学段、学科和教师提供差异化专业指导与服务的能力
F.针对不同学校、学段、学科和教师提供差异化专业指导与服务的能力

16.据您了解，目前在教研、科研、培训、监测评价等专业工作中使用AI后，以下方面发生了怎样的变化?

	明显变差	有所变差	基本没有变化	有所改善	明显改善	未涉及或不适用	不了解或无法判断
A.学校获得专业指导的及时性和针对性
A.学校获得专业指导的及时性和针对性
B.教师将AI相关教研、培训成果转化为日常教育教学实践的程度
B.教师将AI相关教研、培训成果转化为日常教育教学实践的程度
C.教师在使用AI过程中的专业判断、核验和规范意识
C.教师在使用AI过程中的专业判断、核验和规范意识
D.监测评价、学情诊断等对学校和教师改进的支持作用
D.监测评价、学情诊断等对学校和教师改进的支持作用
E.对学生学习、真实能力和发展中出现的新问题的识别与回应能力
E.对学生学习、真实能力和发展中出现的新问题的识别与回应能力
F.对基础相对薄弱学校、学科和教师提供针对性专业支持的能力
F.对基础相对薄弱学校、学科和教师提供针对性专业支持的能力

19.综合来看，您认为当前人工智能快速发展给本地区教研、科研、教师培训、监测评价等专业工作带来的总体影响如何?

21.从本地区教科研工作发展的角度看，人工智能快速发展以后，您认为已经发生的最重要变化，或者当前最需要优先解决的一个专业问题是什么?

问卷星提供技术支持

人工智能快速发展对教育的影响调查问卷（市、县教科研机构卷）