小学特需学生情绪管理能力培养的相关现状调查问卷

前言：尊敬的老师，您好！为深入了解小学特需学生情绪管理能力培养的现状，我们特开展本次课题调研。作为一线教育工作者，您的实践经验和真知灼见是本研究最宝贵的资源。问卷采用匿名方式，所有数据仅作整体研究分析之用，并将被严格保密。

恳请您拨冗几分钟填写，感谢您对特需教育工作的支持！

【基本情况】

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1.您所教班级的特需学生类型主要有:【多选题】
自闭症谱系障碍（ASD）
注意力缺陷多动障碍(ADHD)
学习障碍(LD)
智力发育迟缓
言语或语言障碍
情绪行为障碍(EBD)
唐氏综合征
其他
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2.您所教特需学生是几年级?【多选题】
一年级
二年级
三年级
四年级
五年级
六年级
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3.您所教班级特需学生情绪管理能力程度如何?
非常好（几乎不出现情绪行为）
比较好（较少出现情绪行为，每周低于3次）
一般（偶尔出现情绪行为，每周3-6次）
比较差（出现情绪行为较频繁，每周6-10次）
非常差（出现情绪行为非常频繁，已影响正常教学，每周在10次以上）
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4.班级特需学生的情绪问题让您感到何种程度的苦恼?
没有苦恼
较少苦恼
一般
比较苦恼
非常苦恼
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5.您认为情绪管理能力的培养对特需学生的重要程度如何?
非常重要
比较重要
一般
不是很重要
不重要
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6.您认为情绪管理对特需学生有哪些作用?【多选题】
帮助他们有良好的情绪状态
帮助他们更好融入集体
同伴交往中减少冲突，更容易建立和维持友谊
帮助他们学习更有效的沟通方法
其他

【培养实践调查】

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7.您所在学校对于特需学生是否开设情绪管理方面的心理课程?
已开设
未开设
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8.除开设情绪管理方面的心理课，所在学校是否还有其他培养情绪管理能力的活动?
有
没有
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9.如学校已开设相关课程或举办相关活动，其内容主要有包含哪些方面?【多选题】
情绪认知
情绪表达
情绪处理
其他

【实施成效与挑战】

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10.在遇到特需学生出现情绪问题时，学校教师是否采取相关策略?
有
没有
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11.特需学生出现情绪问题时，实施策略是否有效果?
很有效果
有较好效果
一般
效果较差
没有效果
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12.您认为目前小学特需学生情绪管理能力培养存在什么样的问题?【多选题】
缺乏相关专业知识和技能
缺乏有效的资源和支持（如专业团队、教材）
特需学生个别差异较大
日常精力有限
家校合作困难
其他

【支持需求与建议】

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13.您所在班级特需学生家长对孩子的情绪问题关注程度如何?
很关注
比较关注
一般
较少关注
没有关注
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14.您认为当前最迫切需要哪些支持?【多选题】
系统专业培训
现成教学资源/工具包
专家咨询与督导通道
减少工作量
其他
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15. 您自己会哪些情绪管理的策略？

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16. 您通过什么渠道获取特需学生情绪管理的方法和策略？

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17.针对特需学生的情绪管理能力培养，您有哪些相关建议?

【背景信息】

以下信息仅用于分类统计，请您放心填写。

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1.您的主要身份是
普教老师
特教老师
心理专任教师/资源教室教师
学校管理者
其他
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2.您的学历层次是
大学专科
大学本科
硕士研究生
博士研究生
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3.您现在处于的年龄段是
30岁及以下
31-40岁
41-50岁
51岁及以上
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4.您的从教年限为
5年及以下
6-10年
11-15年
16-20年
21年及以上
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5.您的现任职务为
校级管理人员
中层管理干部
班主任
副班主任
科任老师
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6.您接触特需学生的频率是
从未接触
偶尔接触
经常接触
几乎每天接触
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