《幼儿深度学习视角下户外自主游戏开展的实践研究》教师能力发展调查问卷(结题调查)

问卷类型:珠海市十四五规划课题(2025年度)教师能力发展结题调查问卷

本问卷为珠海市十四五规划2025年度课题《幼儿深度学习视角下户外自主游戏开展的实践研究》教师能力发展结题调研问卷。本课题所界定的幼儿深度学习是指:幼儿在兴趣和问题的内在动机驱动下,主动积极地探究并解决问题,丰富和发展认知、情感、能力和个性,并将学习所得迁移到新情境中的一种学习。

本问卷用于课题结题阶段,对比前期调研,评估经过课题实践研究后,教师对幼儿深度学习的认知水平、户外自主游戏指导能力、专项策略掌握、实践落地、教研反思等方面的能力提升与实际应用现状。问卷面向全园参与本课题研究、开展户外自主游戏组织指导的在岗教师,采取匿名填写方式,答案无对错之分,所有数据仅用于课题结题数据分析、成效研判、成果总结。请结合课题实践后的真实工作情况如实填写。

问卷包含基本信息、单项选择题、量表评分题、标准化多选+补充开放题,填写时长约10分钟,请认真作答,确保数据真实有效。

二、基本信息

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1.
您的岗位身份
课题核心成员
课题普通参与教师
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2.
您从事学前教育教学工作年限
3年及以下
4‑8年
9‑15年
15年以上
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3.
参与本课题实践时长
不足半年
半年~1年
1年~1.5年
1.5年及以上

三、课题答题

(一)深度学习核心概念认知维度
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4.
经过课题学习与实践,您对本课题幼儿深度学习核心内涵(幼儿在兴趣和问题的内在动机驱动下,主动探究、解决问题、发展综合素养、实现经验迁移的学习方式)的掌握程度?
熟练掌握,能够清晰区分幼儿深度学习与浅层玩乐式游戏,可以向其他教师解读核心内涵
理解到位,能够分清主要特征,少数边界情境辨别仍需思考
大致了解,部分认知模糊,不能完全精准界定核心特征
仍然不了解,未掌握该深度学习定义
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5.
经过课题实践,您认为幼儿户外自主游戏深度学习的核心驱动力是?
教师预设任务,幼儿按要求完成游戏
玩具材料、游戏趣味等外部吸引
自身兴趣、游戏中的问题困惑等内在探究动机
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6.
经过课题实践,您对幼儿户外自主游戏深度学习包含“问题探究、解决问题、素养发展、经验迁移”四大核心环节的理解情况?
完全认可,透彻理解各环节育人要义,可落实到游戏实践中
基本认可,理解各环节内涵,但部分环节落地仍有困难
略有疑惑,对部分环节的实践价值存在疑问
不认可,仍认为户外自主游戏就是自由玩耍活动
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7.
经过课题实践,您识别幼儿在户外自主游戏中主动探究、问题解决、经验迁移等深度学习典型行为的能力如何?
完全可以,能够快速精准判别深度学习与浅层游戏行为差异
大部分可以,多数场景识别准确,复杂情境识别仍有偏差
部分可以,识别不够精准,容易混淆行为表现
基本不能,依旧难以区分深度学习行为
(二)内在动机激发与问题探究指导维度
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8.
课题实践后,户外自主游戏中,面对幼儿产生的好奇、疑问与困惑,您的常规处理方式是?
优先保护幼儿内在探究动机,有效引导幼儿自主思考、自主探究
会尝试引导思考,遇到棘手问题时会直接解答疑问,消除幼儿困惑
偶尔引导,更多时候快速给出答案
忽略幼儿疑问,优先维持秩序按流程开展游戏
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9.
当幼儿因游戏冲突、材料困境、游戏设想受挫产生探究兴趣时,您依托幼儿内在动机引导深度探究的开展情况?
常态化主动捕捉契机,持续维持幼儿探究热情
能够捕捉部分契机,会开展引导,但随机性较强
较少开展,只有时间充裕时才会尝试引导
从不引导,仅关注幼儿游戏安全
*
10.
经过课题实践,您引导幼儿围绕户外游戏现象自主发现问题、提出问题、聚焦核心探究问题的实际情况?
常态化引导,有效培养幼儿问题意识,幼儿能够自主提出探究问题
可以开展部分引导,幼儿有一定提问意识,但提问质量不高
偶尔引导,幼儿提问积极性较弱,大多需要教师提示
基本不引导,探究方向均由教师设定
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11.
面对幼儿在游戏中提出的各类问题,您支持幼儿自主开展探究、尝试解决问题的情况?
可以,能够搭建适宜支架,支持幼儿自主探究、自主解决问题
大部分可以,简单问题交由幼儿自主解决,复杂问题会适度介入帮助
小部分可以,多数难题直接告知答案或教师代为处理
基本不可以,矛盾问题均由教师代为处理解决
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12.
小组户外自主游戏探究中,您调动幼儿探究兴趣,让幼儿保持主动参与、积极思辨学习状态的实际效果?
效果较好,小组内幼儿大多能够主动参与深度探究
效果一般,部分幼儿被动参与,缺少深度思考
效果有限,只有少数幼儿开展探究,多数幼儿简单玩乐
效果较差,多数幼儿仅停留在简单玩乐,无探究行为
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13.
课题实践后,您借助游戏冲突、材料不足、游戏设想失败等突发情景,持续维持幼儿深度学习内在动机的频次?
经常,善于抓住各类游戏生成契机
偶尔,遇到明显契机才会利用
很少,只有个别场景会尝试
从不
(三)素养发展与经验迁移落地维度
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14.
课题实践后,在户外自主游戏中,您依托游戏探究过程发展幼儿认知、探究能力、合作交往、意志品质等综合素养的情况?
高度重视,能够在游戏全过程中渗透综合素养培育
比较重视,有意识渗透素养培育,但渗透不够充分
略有关注,工作重心侧重游戏开展与安全看护
基本不关注,仅保障幼儿自由游戏
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15.
游戏结束后,您通过游戏回顾、分享交流引导幼儿总结探究过程、梳理游戏经验与探究方法的开展情况?
常态化开展,能够帮助幼儿系统沉淀学习经验
经常开展,有总结交流,但系统性梳理尚有不足
偶尔简单总结,缺少深度复盘梳理过程
从不总结,游戏结束即终止学习
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16.
经过课题实践,您引导幼儿将本次户外游戏探究经验,迁移运用到其他游戏场景或日常生活场景的教学意识与实际能力?
意识清晰,基本可以,能够有效引导幼儿开展经验迁移
有意识,偶尔尝试,迁移引导效果不稳定
有初步意识,但很难落地,迁移效果较差
基本没有经验迁移教学意识
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17.
结合课题实践,您认为当前本班幼儿户外自主游戏深度学习依旧存在的突出短板是?(可多选)【多选题】
缺乏内在探究兴趣,游戏处于被动状态
问题意识薄弱,不会观察、不会质疑、不会思考
只会简单玩乐,无法自主探究与解决游戏难题
经验难以沉淀,无法实现新旧情境经验迁移
幼儿各方面深度学习能力均得到明显改善,无突出短板
(四)专项策略与实施方法掌握维度
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18.
经过课题实践,您对幼儿深度学习全流程痛点以及本课题构建的“观察解读、问题支架、环境材料支持”3类12项教师专项支持策略的掌握应用情况?
熟练熟悉,能够结合游戏情境灵活选用、落地应用
基本熟悉,知晓策略类别,大部分场景可以尝试应用
略有了解,认知仍较零散,部分策略可以尝试,部分难以落地
完全不熟悉,无系统化支持策略认知
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19.
经过课题实践,您运用“假设—尝试—验证—迁移”幼儿深度学习四步实施法组织户外自主游戏探究活动的情况?
熟练掌握,可独立完整运用该闭环方法组织探究活动
基本掌握,可尝试落地开展探究活动,个别环节把控不足
初步了解,知道流程框架,尚无法独立完整落地组织实施
完全不了解,未掌握该闭环实施方法
*
20.
课题实践后,您整合家园社多元资源,为幼儿游戏探究、经验迁移提供场景与资源支撑的开展频次?
常态化开展,能够主动挖掘整合多元资源
偶尔开展,有相关意识,但资源整合力度有限
很少开展,仅在任务要求下简单开展
从不开展
(五)教研反思与优化提升维度
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21.
户外自主游戏结束后,您围绕幼儿动机激发、问题探究、经验迁移等深度学习维度开展教学复盘的情况?
常态化系统复盘,依据复盘迭代优化游戏支持策略
经常开展复盘,复盘有一定针对性,但深度有待加强
偶尔简单总结,缺少深度学习视角下的针对性复盘
从不反思复盘
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22.
经过课题实践,您梳理幼儿户外自主游戏深度学习问题、提炼有效指导经验的能力?
熟练具备,可以独立梳理问题,提炼可复用的指导经验
基本具备,能够完成梳理,但是梳理总结质量一般
略有能力,需要他人提示协助才能完成梳理
完全不具备
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23.
课题研究过程中,您主动学习幼儿深度学习理论与户外游戏探究指导方法的积极性?
主动钻研、积极创新,主动查阅理论、反思实践
主动参与,认真完成课题安排的各项学习任务
能够完成规定学习,较少自主拓展学习
被动参与、敷衍应付
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24.
经过课题实践,您根据幼儿兴趣差异、探究能力差异,差异化支持幼儿个性化深度学习的开展情况?
常态化开展,能够针对不同幼儿提供分层支持
偶尔开展,部分幼儿可以得到差异化支持
较少开展,很难兼顾幼儿个体差异
从不开展
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25.
现阶段,您设计组织户外自主游戏时,对标“动机激发、问题探究、素养发展、经验迁移”深度学习四大核心的情况?
完全聚焦,设计与组织环节主动对标四大核心
部分聚焦,会考虑部分核心,尚有部分维度容易忽略
略有考虑,仅偶尔顾及四大核心
基本不聚焦

四、量表评分题(请根据课题实践后自身真实情况打分)

评分说明:1分=完全不符合,2分=基本不符合,3分=一般,4分=基本符合,5分=完全符合

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26.

①我能准确理解幼儿深度学习“内在动机驱动、主动探究、问题解决、经验迁移”的核心内涵

②我能够有效激发幼儿户外自主游戏探究兴趣,唤醒幼儿内在学习动机

③我能够有效引导幼儿自主发现问题、探究问题、解决问题

④我能够引导幼儿沉淀游戏探究经验,助力幼儿实现跨场景经验迁移

⑤我能够依托户外自主游戏全面培育幼儿认知、情感、能力综合素养

⑥我能够对标幼儿深度学习痛点,灵活运用3类12项支持策略开展教学赋能

⑦我能够熟练运用“假设—尝试—验证—迁移”四步实施法组织幼儿深度学习

根据以上信息,您的自我评价是多少分?

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27.
对比前期问卷得分自我评估提升幅度
无提升
小幅提升
中等提升
大幅提升

五、开放题(结题问卷)

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28.
通过参与本课题全过程研究,您在哪些方面获得专业成长与能力发展?(可多选,可简要补充说明)【多选题】
教学理念更新,吃透幼儿深度学习核心内涵,转变重玩乐、轻探究的游戏指导思维
游戏指导能力提升,熟练掌握激发幼儿探究动机、引导幼儿自主问题探究的实操方法
课程设计能力进步,能够结合户外自主游戏设计贴合幼儿深度学习的游戏活动
教育科研能力成长,能够独立开展教学反思、案例梳理,掌握课题研究的基本方法
家园社协同能力提升,会挖掘运用多元资源助力幼儿户外游戏探究学习
其他成长收获,可简要补充
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29.
回顾整个课题实践过程,在开展幼儿深度学习视角下户外自主游戏实践时,您目前仍然遇到哪些困难?后续还希望得到哪些方面的支持?(可多选,可简要补充说明)
理论培训支持:深度学习前沿理论、策略优化、疑难情境处理专题培训
课堂教研支持:游戏现场观摩、案例研讨、师徒结对、游戏实操打磨
资源物资支持:户外游戏材料、环境创设参考、优秀游戏案例素材供给
科研能力支持:游戏案例撰写、论文写作、成果凝练梳理等科研指导
团队协作支持:常态化研讨交流、同伴互助、成果共享交流平台
暂无明显困难,现有支持可以满足实践需要
其他困难与支持需求,可简要补充
*
30.
结合实践,请简单写下:经过课题研究,您认为开展幼儿深度学习视角下户外自主游戏最大的改变是什么?

           课题主持人:黄静文

珠海市斗门区斗门镇龙山幼儿园

         2026年9月23日

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