小学一年级新生入学适应与生活自理能力调查问卷（教师版）

第一部分：基本信息

您的性别

男

女

您的教龄

1-3年

4-6年

7-10年

10年以上

您在本校担任的职务

一年级班主任

一年级科任老师

其他

其他职务

您目前所带班级的学生人数约为

30人以下

31-40人

41-50人

50人以上

您的最高学历

中专/中师

大专

本科

硕士及以上

第二部分：新生入学适应总体评估

请根据您对本班学生的整体印象，对以下维度的适应情况给予综合评价。（1=非常差，2=较差，3=一般，4=较好，5=非常好）

新生入学适应总体评估

	非常差	较差	一般	较好	非常好
学生的整体入学适应情况
学生的整体入学适应情况
学生的生活适应（含自理）情况
学生的生活适应（含自理）情况
学生的学习适应情况
学生的学习适应情况
学生的社会性适应（同伴、规则）情况
学生的社会性适应（同伴、规则）情况
学生的身心与情绪适应情况
学生的身心与情绪适应情况

第三部分：具体适应行为观察（含自理能力）

请根据您对本班学生普遍表现的观察，判断以下描述的符合程度。（1=完全不符合，2=不太符合，3=有时符合，4=比较符合，5=完全符合）

A. 生活自理与常规

生活自理与常规适应行为观察

	完全不符合	不太符合	有时符合	比较符合	完全符合
能独立整理书包、文具，保管好个人物品
能独立整理书包、文具，保管好个人物品
能根据天气和活动自行穿脱、增减衣物
能根据天气和活动自行穿脱、增减衣物
能独立完成如厕、洗手、饮水、用餐等生活事务
能独立完成如厕、洗手、饮水、用餐等生活事务
能按时到校，适应小学作息，不迟到早退
能按时到校，适应小学作息，不迟到早退
能保持个人座位及物品的整洁有序
能保持个人座位及物品的整洁有序

B. 学习与任务适应

学习与任务适应行为观察

	完全不符合	不太符合	有时符合	比较符合	完全符合
上课能认真听讲，对学习内容有兴趣
上课能认真听讲，对学习内容有兴趣
能听懂并遵守课堂指令，完成随堂任务
能听懂并遵守课堂指令，完成随堂任务
能按时完成并上交课后作业
能按时完成并上交课后作业
遇到学习困难时，能主动向老师或同学求助
遇到学习困难时，能主动向老师或同学求助
能坚持完成有一定挑战性的学习任务
能坚持完成有一定挑战性的学习任务

C. 社会性与情绪适应

10.

社会性与情绪适应行为观察

	完全不符合	不太符合	有时符合	比较符合	完全符合
情绪总体平稳，能愉快上学，适应学校生活
情绪总体平稳，能愉快上学，适应学校生活
能主动与同学交往，发展友谊，友好相处
能主动与同学交往，发展友谊，友好相处
愿意与老师沟通，表达自己的想法和需求
愿意与老师沟通，表达自己的想法和需求
能遵守集体规则，在活动中考虑他人感受
能遵守集体规则，在活动中考虑他人感受
在遇到矛盾或挫折时，能尝试用恰当方式应对
在遇到矛盾或挫折时，能尝试用恰当方式应对

第四部分：入学适应中的主要挑战观察

请根据您的观察，评估以下情况在班级中发生的普遍程度。（1=几乎没有学生出现，2=少数学生出现，3=部分学生出现，4=较多学生出现，5=非常普遍）

11.

入学适应中的主要挑战观察

	几乎没有学生出现	少数学生出现	部分学生出现	较多学生出现	非常普遍
因生活自理能力不足（如整理慢、如厕问题）而影响在校状态
因生活自理能力不足（如整理慢、如厕问题）而影响在校状态
因时间管理能力弱，导致上学迟到、作业拖拉
因时间管理能力弱，导致上学迟到、作业拖拉
因情绪调节困难，出现上学焦虑、课堂哭闹或退缩
因情绪调节困难，出现上学焦虑、课堂哭闹或退缩
因同伴交往技巧不足，难以融入集体或常发生冲突
因同伴交往技巧不足，难以融入集体或常发生冲突
因学习习惯未养成，表现为注意力不集中、听讲困难
因学习习惯未养成，表现为注意力不集中、听讲困难
表现出较强的依赖性，缺乏独立尝试解决问题的意愿
表现出较强的依赖性，缺乏独立尝试解决问题的意愿

第五部分：自理能力与入学适应关联性判断

请根据您的教育经验与观察，对以下观点发表您的看法。（1=完全不同意，2=不太同意，3=基本同意，4=比较同意，5=完全同意）

12.

自理能力与入学适应关联性判断

	完全不同意	不太同意	基本同意	比较同意	完全同意
生活自理能力是预测学生入学适应顺利与否的关键指标之一。
生活自理能力是预测学生入学适应顺利与否的关键指标之一。
自理能力强的学生，通常在学习任务上的坚持性和条理性也更好。
自理能力强的学生，通常在学习任务上的坚持性和条理性也更好。
自理能力强的学生，在同伴交往中往往表现出更多的自信。
自理能力强的学生，在同伴交往中往往表现出更多的自信。
自理能力强的学生，通常情绪更稳定，能更快适应学校常规。
自理能力强的学生，通常情绪更稳定，能更快适应学校常规。
在入学初期，培养学生的基础自理能力比超前学习知识更为紧迫。
在入学初期，培养学生的基础自理能力比超前学习知识更为紧迫。
学生入学后的许多适应问题，根源在于生活自理和独立性的欠缺。
学生入学后的许多适应问题，根源在于生活自理和独立性的欠缺。

第六部分：教育实践与家校合作

请根据您的实际情况，评估以下做法的实施频率。（1=从未，2=很少，3=有时，4=经常，5=总是）

13.

教育实践与家校合作情况评估

	从未	很少	有时	经常	总是
我会在开学初期有意识地观察和评估学生的生活自理水平。
我会在开学初期有意识地观察和评估学生的生活自理水平。
我会在班级管理和德育中融入自理习惯的培养（如整理书包比赛）。
我会在班级管理和德育中融入自理习惯的培养（如整理书包比赛）。
我会对自理能力明显不足的学生进行个别指导和鼓励。
我会对自理能力明显不足的学生进行个别指导和鼓励。
我会定期就学生的在校适应情况（含自理）与家长进行沟通。
我会定期就学生的在校适应情况（含自理）与家长进行沟通。
我会向家长提供关于如何在家培养孩子自理能力的实用建议。
我会向家长提供关于如何在家培养孩子自理能力的实用建议。
我认为，在幼小衔接中，家校在“生活准备”上的共识与合作至关重要。
我认为，在幼小衔接中，家校在“生活准备”上的共识与合作至关重要。

第七部分：开放性问题

14.

基于您的观察，一年级新生在“生活自理能力”方面，最常遇到的具体困难是什么？这对他们的学校生活（如学习、情绪、交往）产生了哪些可见的影响？

15.

对于幼儿园阶段（大班）的培养，您认为在“生活自理”方面最应加强的是什么？请给出1-2条最具体的建议。

16.

对于家长，在孩子入学前后，您认为在培养自理能力和独立性方面，最容易走入的误区是什么？最有效的做法又是什么？