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初中数学教师单元整体教学设计认知与实践调查
录音中...
尊敬的老师：您好！本问卷是为了了解初中数学教师对“单元整体教学设计”的认识和使用情况，以及“三角形相似”单元的教学现状。调查结果仅用于学术研究，不涉及任何评价。请您根据实际情况放心填写，谢谢您的支持！
第一部分：基本信息
*
1.
您的教龄
1-5年
6-10年
11-20年
20年以上
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2.
您目前所教年级
七年级
八年级
九年级
跨年级
*
3.
您教过“相似三角形”的次数
1-2次
3-5次
5次以上
还没教过
第二部分：对单元整体教学设计的认知
*
4.
您听说过“单元整体教学设计”这个说法吗
听说过，很清楚是什么
听说过，大概知道一点
听说过，但不太清楚
没听说过
*
5.
您是否参加过“单元整体教学设计”相关的培训或教研活动
参加过多次
参加过一两次
听说过但没参加过
没听说过
*
6.
您认为“单元整体教学设计”和平时备课最大的区别是什么
【多选题】
要从整个单元的角度考虑，不是一节课一节课孤立地备
要把单元内各个知识点之间的联系讲清楚
要设计贯穿整个单元的主线或大任务
要更注重学生的知识结构和思维发展
不太清楚有什么区别
*
7.
您认为“单元整体教学设计”对数学教学有用吗
很有用，能提高教学效果
有点用，但实际做起来难
用处不大，换汤不换药
不太清楚
第三部分：单元整体教学设计的应用情况
*
8.
您在平时的教学中，会不会尝试用“单元整体教学设计”的思路来备课
经常用
偶尔用
很少用
没用过
*
9.
如果您没用过，主要原因是什么
【多选题】
不太清楚具体怎么操作
备课太花时间，没精力
教材是按课时编的，不好整合
考试是按知识点考的，没必要
学校没要求，自己不想多事
其他（请注明）
*
10.
您在“三角形相似”这个单元，有没有用过单元整体教学设计的方法
用过，专门设计过
用过，但只是稍微整合了一下
想过，但没实施
没想过，按教材顺序一课一课讲
*
11.
在“三角形相似”单元中，您是否会把“全等三角形”和“相似三角形”放在一起联系着讲
每次都会，把它们当成一个整体来设计
偶尔会提一下，但不是重点
很少这样做，感觉容易把学生搞混
不会，两个单元分开讲
*
12.
您在教“相似三角形”判定定理时，会不会引导学生从“全等三角形”的判定去类比猜想
每次都会，让学生自己发现规律
有时会，但不是每届都这样
很少这样做
不会，直接讲相似判定
*
13.
您在“三角形相似”单元教学中，会不会专门安排一节课来让学生整体了解单元内容（单元起始课）
每次都安排
有时会安排
很少安排
从来没安排过
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14.
您在“三角形相似”单元教学中，会不会设计一些跟生活有关的实践活动（比如测量旗杆高度）
每届都安排，学生很感兴趣
偶尔会安排
想安排但条件不允许（时间、场地、工具）
没安排过
第四部分：实施单元整体教学设计的困难
*
15.
您觉得实施“单元整体教学设计”最大的困难是什么
【多选题】
自己也不太清楚具体怎么操作
备课太花时间，日常教学工作忙不过来
教材是按课时编的，整合起来麻烦
学生基础参差不齐，统一设计不好兼顾
缺乏好的案例可以参考
其他（请注明）
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16.
如果想让您尝试用单元整体教学设计的方法教“三角形相似”，您最需要什么支持
【多选题】
一套完整的教学设计案例可以参考
相关的培训或教研活动
学校层面的支持和认可
有老师一起集体备课、互相交流
不需要，我自己能做
其他（请注明）
第五部分：开放性问题
17.
您对“单元整体教学设计”有什么看法或建议
18.
在“三角形相似”单元教学中，您有什么好的经验或困惑
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