小学教师问卷调查

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1.

您的性别

男
女
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2.
您课堂主要使用语言
普通话
普通话 + 方言
方言为主
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3.
您对本地乡土文化与方言表达习惯的熟悉程度
熟悉
一般
不太熟悉
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4.
方言对学生数学表达的影响
有正面帮助
影响不大
有负面影响
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5.
结合乡土生活案例教学，学生表达是否更顺畅
更顺畅
差不多
更困难
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6.
您认为是否需要方言到普通话过渡训练
需要
无所谓
不需要
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7.
您每节课留给学生表达的时间
充足
一般
很少
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8.
您开展数学语言训练的频率
经常
偶尔
几乎没有
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9.
您评价学生数学表达的重点
思路清晰
术语规范
答案正确即可
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10.
学生最易混淆的概念
周长、面积、体积
因数、倍数、整除
单位混用
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11.
学生解题表述最主要问题
逻辑混乱、无顺序
只会列式不会说理
语句不完整
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12.
“会列式不会口述” 的学生 
较多
一般
较少
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13.
您会在课前精心设计课堂教学语言吗？
经常
偶尔
不会
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14.
您会在课后反思课堂教学语言的使用吗？
经常
偶尔
不会
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15.
你认为自己的开课语具备哪种特性？
吸引学生， 唤起反应
调动好奇心、 产生兴趣
明确学习的目的和任务
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16.
您的过渡语是怎样产生的？
课前教材分析
课上随意发挥
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17.
课堂上主动表达数学思路的学生比例
较多
一般
较少
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18.
学生表达困难的主要原因
训练机会少
方言转换障碍
理解不到位说不出
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19.
学生最突出的数学表达问题是（可多选）【多选题】
概念术语混淆
解题逻辑混乱
能列式但无法口述思路
方言影响表达不规范
不敢说、不愿说
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20.
提问语类型的情况 （可多选）【多选题】
创造性提问
知识型提问
启发性提问
机械性提问
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21.
您认为自己的提问语具备哪些特性？ （可多选）【多选题】
启发性
可接受性
情境性
简明性
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22.
您认为有效的提升策略（可多选）【多选题】
规范术语训练
每日口述思路
结合乡土情境教学
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23.
您开展训练遇到的困难 （可多选）【多选题】
课时紧、没时间
学生不敢说、不会说
家校配合不足
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