高中地理教学中人地协调观的培养情况

亲爱的同学：
       你好！本次调查聚焦高中地理教学中人地协调观的培养情况，数据仅用于教学研究，全程严格保密。请根据你的实际学习和认知情况选择，感谢你的支持！
一、基本信息(单选)
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1.
年级：
高一
高二
高三
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2.
性别：（单选题）
男
女
二、教材案例认知
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3.
你在地理课上学过“舟山渔场资源变化”或“雾霾治理”这类人地关系案例吗?（单选题）
都学过
学过其中一个
都没学过
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4.
学习这些案例后，你认为人地关系失衡的主要原因是(单选)：
人类过度开发资源
自然环境自身恶化
两者共同作用
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5.
从教材案例中，你能总结出的人地协调措施有：【多选题】
控制资源开采规模
调整产业结构
加强环境治理
无明确认知
三、核心素养认知
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6.
你是否清楚“人地协调观”是地理学科四大核心素养之一?（单选题）
是，老师重点强调过
听说过，但不太清楚
完全不知道
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7.
你认为人地协调观的核心是(单选)：
人类适应自然
人类改造自然
人与自然和谐共生
四、课堂教学匹配度(单选/多选)
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8.
老师会结合教材案例讲解人地协调观吗?
每学期≥3次
每学期1-2次
几乎不结合
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9.
老师讲解案例时，会引导你分析“问题-原因-对策”逻辑吗?
每次都引导
偶尔引导
只讲案例不分析
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10.
你认为哪种结合案例的教学方式最有效(单选)：
老师分析讲解
小组讨论探究
撰写案例小论文
五、知识转化与需求
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11.
学习教材案例后，你在生活中会主动关注环境问题吗?
经常关注
偶尔关注
从不关注
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12.
你希望老师增加哪类案例教学内容：【多选题】
本地环境问题案例
国际前沿治理案例
趣味模拟实践案例
其他
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13.
您还有哪些关于对地理学科教学的建议：
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