减数分裂学习现状与模型建构能力调查问卷

第一部分：基本信息

你的性别：

A. 男

B. 女

你所在的班级：

A. 高一（8）班

B. 高一（4）班

你上学期的生物期末成绩大约在：

A. 85分及以上

B. 70-84分

C. 60-69分

D. 60分以下

第二部分：减数分裂核心概念理解

减数分裂中，染色体复制几次？细胞分裂几次？

A. 复制一次，分裂一次

B. 复制一次，分裂两次

C. 复制两次，分裂一次

D. 复制两次，分裂两次

减数分裂过程中，染色体数目减半发生在哪个时期？

A. 减数第一次分裂

B. 减数第二次分裂

C. 减数第一次分裂和第二次分裂各减半一次

D. 间期DNA复制时

下列哪项是同源染色体的正确描述？

A. 形态大小完全相同的两条染色体

B. 一条来自父方、一条来自母方，在减数分裂中配对的染色体

C. 复制后形成的两条相同的染色体

D. 来自同一亲本的两条染色体

四分体是指什么？

A. 四个染色体组

B. 一对同源染色体联会后形成的结构，含有四条染色单体

C. 四个着丝粒

D. 四条非同源染色体

减数第一次分裂与减数第二次分裂的主要区别是什么？

A. 前者有同源染色体分离，后者有着丝粒分裂

B. 前者有着丝粒分裂，后者有同源染色体分离

C. 前者染色体复制，后者不复制

D. 前者细胞质分裂，后者不分裂

10.

交叉互换发生在哪个时期？

A. 减数第一次分裂前期（四分体时期）

B. 减数第一次分裂后期

C. 减数第二次分裂前期

D. 减数第二次分裂后期

11.

一个精原细胞（2n=4）经过减数分裂，最终形成的精子类型有几种（不考虑交叉互换）？

A. 1种

B. 2种

C. 4种

D. 8种

12.

下列关于减数分裂的叙述，正确的是：

A. 减数分裂产生的配子中染色体数目是体细胞的一半

B. 减数分裂过程中染色体复制两次

C. 所有细胞都能进行减数分裂

D. 减数分裂产生的四个子细胞遗传物质完全相同

第三部分：模型建构经历与态度

13.

在之前的生物课上，你做过用模型或材料模拟生物学过程的活动吗？

A. 经常做

B. 偶尔做

C. 很少做

D. 从未做过

14.

在生物课上，老师是否会用模型（如实物模型、图示、动画等）来讲解抽象概念？

A. 经常使用

B. 偶尔使用

C. 很少使用

D. 从未使用

15.

对于用动手操作模型的方式来学生物学知识，你的态度是：

16.

在学习减数分裂之前，你听说过或使用过“概念图”这种学习工具吗？

A. 听说过，并且用过

B. 听说过，但没有用过

C. 没有听说过

17.

在学习较复杂的生物概念时，你通常会采用什么方式帮助理解？（可多选）【多选题】

18.

你认为模型建构活动对你的生物学习有帮助吗？

A. 帮助很大

B. 有一定帮助

C. 帮助不大

D. 没有帮助

第四部分：模型建构能力自评

19.

我能够根据教材中的文字描述，用图示准确画出减数分裂各时期的染色体行为。

20.

我能够用橡皮泥或其他材料模拟染色体在减数分裂中的动态变化过程。

21.

我能够自己绘制概念图，将减数分裂中的核心概念（如同源染色体、联会、四分体等）之间的关系梳理清楚。

22.

我能够理解并解释“减数分裂中配子种类数为2的n次方”这一公式的推导过程。

23.

我能够将减数分裂中染色体的行为与孟德尔遗传定律（如分离定律）联系起来理解。

24.

当我遇到难以理解的生物学过程时，我会尝试自己建构模型（画图、列表格、做比喻等）来帮助理解。

（问卷到此结束，感谢你的参与！）