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高校课程思政教学现状及育人成效调查问卷（学生版）
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亲爱的同学：您好！本次问卷旨在系统调研我校课程思政教学开展现状，重点对比课程思政融入前后学生思想观念、学习态度、价值认知与学习行为的变化差异，并探究最利于学生思政素养内化的学习方式，精准分析课程思政育人实效与现存问题，为优化本专业课程思政建设、落实立德树人根本任务、提升育人质量提供真实的数据支撑。本次问卷采取匿名调查形式，所有数据仅用于学术调研与教学改革研究，绝对保密。问卷填写约 3-5 分钟，恳请您根据真实学习体验如实作答，感谢您的支持与配合！
一、基本信息
*
1.
你的年级
大一
大二
大三
大四
*
2.
你的专业方向
文科（汉语言文学、英语、美术等）
理科（化学、物理、数学等）
工科（土木、电子信息、生物医学）
*
3.
接触专业课程思政教学时长
半年以内
1-2 年
2-3 年
3 年以上
二、课程思政认知情况
*
4.
你是否了解汉语言文学专业课程思政的内涵（即将家国情怀、传统文化、人文素养、道德品格、文化自信等思政元素融入专业课堂）
非常了解
比较了解
一般了解
不太了解
完全不了解
*
5.
你认为汉语言文学专业课程融入思政教育是否有必要
非常有必要，是专业育人的核心内容
有必要，能够提升人文素养
一般，可有可无
没必要，专业课堂只需讲授知识
三、课程思政课堂融入现状
*
6.
在现代汉语、古代文学、现当代文学、文学概论、写作等专业课程和选修课程中，教师融入思政元素的频率
每节课都会融入
大部分课程经常融入
少数课程偶尔融入
极少融入
从未融入
*
7.
你所在专业课堂中，教师融入的思政内容主要包含哪些
【多选题】
中华优秀传统文化（诗词、典籍、传统美德等）
红色文化、革命文学与爱国精神
家国情怀、时代精神、文化自信
人文素养、职业道德、审美品格
法治思维、社会责任、三观教育
极少融入相关内容
*
8.
教师讲授专业知识时，融入思政元素的方式多为
【多选题】
结合文本案例自然渗透，贴合课程内容
课堂提问、小组讨论、主题探究
播放红色影片、经典纪录片辅助教学
专题讲座、课堂拓展延伸
生硬说教、单独灌输思政内容
无任何融入方式
*
9.
你认为目前专业课堂思政融入的贴合度如何
高度贴合专业知识，自然不刻意
比较贴合，衔接顺畅
一般，偶尔有脱节现象
严重脱节，生硬牵强
四、课程思政资源与教学形式
*
10.
你认为学校提供的课程思政教学资源（课件、读本、研学素材、题库等）是否充足
非常充足
比较充足
一般
比较匮乏
极度匮乏
*
11.
本专业课程思政的教学形式是否丰富多样
非常丰富（课堂研讨、经典诵读、案例分析、实践活动全覆盖）
比较丰富
一般，形式单一
非常单一，仅口头讲解
*
12.
你是否参与过专业课程相关的思政实践活动（经典研读、红色文学研学、征文比赛、传统文化实践、文学志愿服务等）
多次参与
偶尔参与
极少参与
从未参与
*
13.
你认为教师提供的课本教学资源（课件、读本、题库等）和在地化文化资源（地方红色遗址、文化遗留、乡贤人物、民俗文化）思政内容哪个对你影响更优
课本教学资源，体系规范完整，适配课堂常态化教学，夯实理论基础
在地化文化资源，贴近现实生活，沉浸式体验，思想感召力更强
二者各有优势，应相互融合，课本资源立足课堂，在地资源拓展实践，协同发挥育人作用
两类资源作用相近，没有明显区别
*
14.
除专业课教师外，辅导员、行政管理人员、校外导师等是否会结合文学专业开展思政引导（全员育人维度）
经常开展，形成完整育人合力
偶尔开展，有部分育人联动
极少开展，基本只有专业课教师参与
从未开展
五、课程思政融入前后：学生思想观念与价值认知变化（请对比接触课程思政教学前和现阶段的自身真实变化，如实选择）
*
15.
对中华优秀传统文化、文学经典的认同与热爱程度变化
之前淡薄，现在高度认同、主动喜爱
之前一般，现在明显提升
前后基本无变化
之前较好，现在无提升甚至下降
*
16.
文化自信、民族自豪感与家国情怀的变化
显著增强，深刻理解文学承载的民族精神
有一定增强
几乎没有变化
有所弱化
*
17.
对文学专业价值、人文精神与社会责任的认知变化
从前认为只是单纯学知识，现在明晰文学育人、文化传播的使命
略有提升，能够理解专业的人文价值
认知无明显变化
认知更加模糊
*
18.
个人道德修养、审美素养与正向三观的树立变化
提升显著，能够以文学涵养品格、规范自身言行
有小幅提升
无明显变化
无任何积极改变
六、课程思政融入前后：学生学习态度与学习行为变化（请对比接触课程思政教学前和现阶段的自身真实变化，如实选择）
*
19.
专业课程学习主动性、学习积极性变化
从前被动应付，现在主动预习、探究、深度思考
主动性有所提高，课堂参与更积极
学习态度前后无差异
学习积极性有所下降
*
20.
对待文学经典研读、课程作业、课堂任务的认真程度变化
从前敷衍完成，现在严谨认真、主动深耕内容
认真程度有所提升
基本没有变化
更加敷衍懈怠
*
21.
自主拓展学习的行为变化（主动读经典、查史料、参与文学活动等）
从前极少自主学习，现在经常主动拓展专业与思政相关内容
偶尔会主动拓展学习
几乎没有自主拓展行为，前后一致
自主学习意愿降低
*
22.
对专业学习目标、未来发展（考研、从教、文化传播、社会服务等）的规划性变化
从前迷茫无目标，现在树立了正向的专业理想与职业追求
目标意识有所清晰
社会责任感增强
规划认知无变化
更加迷茫、缺乏学习动力
七、课程思政内化效果与最优学习方式（本节专为调研思政入心、入脑、形成稳定素养的内化效果）
*
23.
你认为最能有效促进课程思政内化（真正改变思想、沉淀素养、指导自身言行）的学习方式是【单选，最优项】
经典文本细读：通过古代文学、现当代文学文本深度品读，感悟人文精神
课堂启发浸润：教师润物式讲解、情境导入、价值引导
思辨互动学习：课堂讨论、主题辩论、小组探究，自主生成价值认知
沉浸式实践体验：红色研学、文化调研、经典诵读、展演活动
输出式创作内化：思政主题写作、读后感、文学评论、征文创作
榜样案例学习：研读文人风骨、时代作家、优秀师德榜样事迹
影视与资源拓展：纪录片、红色影视、传统文化素材赏析
*
24.
你认为哪些学习方式能够较好实现课程思政内化效果
【多选题】
文本精读感悟，从文学作品中体悟家国情怀、人文美德
教师课堂潜移默化引导，避免生硬说教
自主查阅史料、拓展文学背景，理解时代精神
课堂交流思辨，在探讨中端正价值认知
实地研学、社会实践、志愿服务等体验式学习
通过写作、创作、讲课演练实现知识与价值的输出固化
长期系列主题课程、持续性思政学习熏陶、项目式学习训练强化
考试、作业、考核倒逼式学习
*
25.
相较于“听懂知识”，你在课程思政内化转化（思想认同、态度转变、行为践行）层面的整体程度
完全内化，能够自觉运用人文思想指导学习与生活
基本内化，多数理念能够认同并主动践行
一般，仅停留在听懂层面，较少内化
难以内化，仅当作课程任务完成
八、课程思政整体学习成效与体验
*
26.
通过专业课程思政学习，你在文化自信、家国情怀、人文素养方面的整体提升程度
提升非常大
有一定提升
提升效果一般
几乎没有提升
完全无提升
*
27.
课程思政融入专业教学，对你的专业学习理解、知识吸收是否有促进作用
极大促进，加深了对文学作品、专业知识的理解
略有促进
无影响
产生负面影响，分散学习注意力
*
28.
你对目前高校课程思政整体教学效果的满意度
非常满意
比较满意
基本满意
不太满意
非常不满意
*
29.
你对目前高校课程思政社会效果的满意度
非常满意
比较满意
基本满意
不太满意
非常不满意
九、现存问题与改进建议
*
30.
你认为当前本专业课程思政教学、育人转化存在的主要问题
【多选题】
融入方式生硬，说教性太强，难以触动思想、改变态度
内容老旧，和新时代青年价值观、成长需求脱节
重课堂讲授、无内化引导，思想和学习态度难以真正转变
不同课程融入不均衡，育人效果参差不齐
缺乏常态化引导，短期有感触、长期无改变
教师挖掘思政元素能力不足，育人感染力弱
没有明显问题
*
31.
你认为哪种教学方式最能有效改变学习态度、提升思想认知
【多选题】
结合经典文学文本自然渗透价值理念
红色研学、文化实践、实地体验式教学
主题研讨、项目式学习、辩论赛、经典诵读沉浸式学习
优秀文人榜样、时代文学案例故事教学
读写结合、思政主题创作实践
短视频、纪录片、影视赏析可视化教学
*
32.
你希望课程思政重点优化、强化哪些育人方向
【多选题】
强化文化自信与传统文化认同感培育
厚植家国情怀、责任担当与奋斗精神
端正专业学习态度、激发专业学习热情
树立正向职业理想、培育师德师风 / 职业素养
提升审美素养、人文品格与道德修养
培养辩证思维、独立思考与时代视野
*
33.
结合自身学习变化，对于优化汉语言文学课程思政、更好促进学生思想成长、态度转变、行为提升、素养内化，你有哪些意见和建议
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