《小学中学段群文阅读与习作相整合的教学研究》问卷调查（教师版）

尊敬的老师：您好！为了解当下小学中年级群文阅读与习作整合的教学现状，为本次研究提供客观的数据资料，特此编了此调查问卷。本问卷的填写采取不记名的形式，不会对您的生活和工作带来不良影响，更不会涉及商业用途和侵犯个人隐私。因此请您放心的，按照实际情况和真实想法填写。衷心感谢您对本次调查的配合与支持！

1. 您喜欢习作教学吗？

喜欢一般不喜欢

2. 您对当前本班学生的习作水平满意吗？

满意一般不满意

3. 您认为小学中学段的学生在习作中遇到的最大困难是什么？

缺乏习作素材习作缺乏真情实感缺乏习作方法课外阅读量少其他

4. 您认为习作教学最困难的是什么？

学生缺乏习作素材学生课外阅读量少缺乏有效的指导策略学生对习作没有其他

5. 你觉得阅读与习作的关系是？

很大一般没有多大关系

6. 您听说过群文阅读吗？

没听说过没听说过群文阅读，知道主题教学早就听说过最近才知道

7. 您是否真正理解群文阅读的含义及其开展模式？

理解，并真正地运用于课堂大致理解，但不是很全面不太理解，只是看过示范课

8. 您所理解的群文阅读是？

在一定时间内，多篇文章组合在一起读注重阅读策略运用多个文本，同一个议题的阅读教学其他

9. 您是否认同进行群文阅读与习作的整合教学？

认同不认同

10. 在语文习作课堂开展群文阅读的教学模式，您认为限制条件是什么？

教师本身的专业素养，阅读的书籍不够多学生阅读能力的水平学校的支持力度不够教学进度的限制应试教育下的课堂限制

11. 您觉得习作课采用群文阅读与习作相整合的教学方式，其存在的问题是什么？

学生的课堂积极性不高占用很多上课时间，上课进度被拖慢对教师的自身专业素养要求较高学生阅读篇目少，对多篇文章应接不暇学生阅读能力不够，难以开展议题的讨论

12. 如果进行群文阅读与习作相整合的教学，您会如何寻找读写结合点？

读文，学习习作技巧读文，学习篇章结构读文，分析重点句式读文，理解关键字词读文，把握主要内容

13. 在课堂教学中，您是如何把控读写关系的？

以读促写先读再写边读边写读写分开

14. 您觉得群文阅读能否提高学生的习作能力？

能不能不确定

15. 您认为开展群文阅读与习作整合的教学，对教师的要求体现在？

老师自身应喜欢阅读、习作，对阅读和习作有浓厚的兴趣教师应具有科学的阅读教学、习作教学观教师应具有敏锐的观察力，独特的眼光，深邃的思想教师应具有丰富的阅读教学，习作教学的知识和技能

16. 您认为群文阅读对学生习作的影响有？

读写有效整合，促使读写转化积极引导学生阅读，积累习作素材通过大量的阅读，提升学生的语言运用能力影响不大，仅靠阅读是改变不了学生的习作的科学训练，提升学生习作能力读写结合，树立习作情怀

17. 对于进行群文阅读与习作相整合的教学研究工作，您有什么好的建议？

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