中学英语大单元语篇整合教学实践研究调查问卷（教师版）

尊敬的老师：
       您好！为探索大单元语篇整合教学在中学英语课堂中的实施现状与优化路径，诚邀您参与本次问卷调查。感谢您百忙之余抽出宝贵的时间参与本次问卷调查!问卷采用匿名方式收集数据，所得一切信息仅供本研究使用，请您放心作答。问卷答案选项均无对错之分，恳请您按照自身情况如实并完整填写，衷心感谢您的支持与配合!填写此问卷大概需要您3-5分钟的时间，再次感谢您的合作! 祝您工作顺心，身体健康!
您的宝贵意见将为研究提供重要依据，衷心感谢您的支持！
第一部分 基本信息:
1. 您的性别:
2. 您的教龄:
3. 您的最高学历:
4. 您任教的学校类型:
5. 您所任教的学段:
第二部分   认知理解与态度认同
请阅读下面的选项，根据您的实际情况选择最为符合的一项。
关于大概念和基于大概念的单元整体教学设计的表述，我认为
6. 我清楚“大概念”的内涵。
7. 我明白大概念具有高度概括性，直接反映学科本质内容，指向核心素养培养。
8. 我清楚“基于大概念的英语单元整体教学设计”的内涵
9. 有必要基于大概念进行英语单元整体教学设计。
10. 条件允许的话，我愿意花费时间精力围绕大概念进行单元整体教学设计。
第三部分 实践操作
请阅读下面的选项，根据您的实际情况选择最为符合的一项。在日常的英语教学设计中，我会：
11. 研读《课标》内容，例如主题范畴、主题内容要求。
12. 关注单元与前后单元的关联或多册教材的编排特点。
13. 研读单元语篇承载的文化、思想观念以及育人价值
14. 探究并整合单元各语篇主题意义间的关联
15. 分析学生的学习基础和可能遇到的学习难点。
16. 适当重构单元语篇，例如整合零碎板块或再构文本。
17. 基于大概念、单元主题和内容设计单元整体目标
18. 在设计分课时目标时，考虑其与单元目标间的关联
19. 设置学习理解类活动，帮助学生形成知识结构。
20. 设计应用实践类活动、加深学生对语篇内容和主题意义的理解。
21. 设计迁移创新类活动，引导学生进行评价判断，运用知识技能。
22. 利用多媒体渠道收集资料，例如教学网、学科网、希沃白板等
23. 让学生就学习情况和成果进行自评和同伴互评。
24. 贯彻教学评一体化原则，将评价融入教学全过程。
25. 根据学生水平差异进行个性化且有针对性的评价。
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