关于“幼小衔接视角下大班幼儿语言能力发展“的教师问卷调查

尊敬的老师：您好！本问卷旨在了解大班幼儿语言能力发展现状及幼小衔接教学需求，为优化幼儿园与小学语言教育衔接策略提供依据。本问卷采用匿名形式，所有信息仅用于教育研究，请根据实际情况作答。

教师年龄段:

现任大班教师曾任大班教师未任大班教师

一、幼儿语言能力现状调研

（一）倾听能力

1.您观察到班级幼儿在集体活动中，能持续专注倾听的平均时长为

小于3分钟3-5分钟5-8分钟大于8分钟

2.幼儿对教师包含因果关系的多步骤指令的执行情况:

完全无法执行（对指令无反应）需重复指令后执行（重复2次以上才能完成部分步骤）能准确执行大部分指令（能完成主要步骤，但需提醒细节）能准确执行所有指令（一次性完成全部步骤且注意细节规范）

3.幼儿倾听时的常见问题（可多选）:

易分心、左顾右盼频繁插话打断他人听不懂复杂句子其他

（二）表达能力

1.幼儿在 “看图说话” 活动中，能完整叙述事件（含开头、经过、结果）的比例约为:

<20%20%-40%40%-60%>60%

2.幼儿在日常交流中，使用逻辑连接词（如 “因为… 所以…”“首先… 然后…”）的频率:

几乎不用偶尔使用经常使用

3.幼儿表达时的主要问题（可多选）:

词汇量少、表达单一方言干扰明显声音过小或不敢表达其他

（三）阅读与前书写能力

1.幼儿每日自主专注阅读（如翻看绘本）的平均时长:

<5分钟5-10分钟10-15分钟>15分钟

2. 幼儿能否在阅读后简单表达对绘本内容的理解（如说出绘本中的主要角色或事件）:

完全不能表达能说出个别词汇或片段能描述主要角色或事件能概括绘本大意并表达感受

3. 幼儿握笔姿势规范的比例约为:

<30%30%-50%50%-70%>70%

4.幼儿前书写准备能力（如涂画、模仿写简单笔画）的发展水平:

多数无法完成简单画线部分能画直线/曲线多数能模仿写笔画多数能书写自己的名字

二、教师教学支持能力调研

1.您是否了解《小学语文课程标准》中一年级语言能力要求（如倾听专注度、表达逻辑性）?

完全不了解不太了解一般比较了解非常了解

2.日常教学中，您观察幼儿语言发展的主要依据是（可多选）:

主观印象《3-6岁儿童学习与发展指南》指标自制观察记录表其他

3.您在设计语言活动时，是否明确融入幼小衔接目标（如倾听专注度、表达逻辑性）?

完全没有偶尔考虑经常考虑作为核心目标

4.您是否系统开展过幼儿阅读习惯培养活动（如绘本共读、指读练习）?

从未开展偶尔开展定期开展作为重点内容开展

5.家园沟通中，您对家长指导幼儿前阅读 / 前书写的频率为:

从不指导每月1-2次每周1-2次每周多次

三、幼小衔接教研需求调研

1.您认为当前幼小衔接语言教学的最大困难是（可多选）:

不了解小学语言要求活动设计与小学脱节家长配合度低其他

2.您期待通过教研获得哪些支持（可多选）:

小学语言能力标准解读幼儿语言发展观察工具家园指导策略联合教研案例参考

3.您是否参与过幼儿园与小学的联合教研活动?

从未参与1-2次3-4次5次以上

四、开放式问题

1.您在幼小衔接语言教学中遇到的具体问题或困惑是:

2.您对 “双向联合教研” 模式（如幼儿园与小学教师共同备课、同课异构）的建议是:

3.其他需要补充的问题或建议:

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