素养导向下小学语文思辨性阅读学习任务实践研究调查问卷(学生版)
亲爱的同学:
你好!为了了解大家在语文学习中参与思辨性阅读任务的情况,以便老师能更好地帮助大家提升阅读和思考能力,我们设计了这份问卷。问卷答案没有对错之分,请放心根据真实想法作答,你的回答仅用于学术研究,绝对保密。非常感谢你的支持与配合!
思辨性阅读是带着“思考”和 “质疑”去读书、看文章,不是被动接受作者写的内容,而是主动和文字 “对话”,像个 “侦探”一样分析信息背后的逻辑、目的和价值。学过的课文中如:《田忌赛马》《王戎不取道旁李》《自相矛盾》等课文都是关于思辨性阅读的。
1.你的年级:
五年级
六年级
2.你每周大约花多少时间阅读课外书籍?
5小时以上
3-5小时
1-3小时
1小时以内
基本不花时间阅读
3.你最喜欢的阅读类型是(可多选):
文学名著(童话、小说等)
科普读物
漫画绘本
历史故事
侦探推理
其他
4.你认为思辨性阅读是(可多选):
读完后思考故事中的道理
分析文章里人物的行为和想法
和同学讨论对文章的不同看法
对文章内容提出疑问并找答案
猜测故事接下来的发展
5.在平时的阅读中,你是否有习惯边读边思考,并进行预测、提问或者写下感想感受的习惯。
经常有
偶尔有
没有
6.在语文课上,老师布置需要思考、讨论或分析的阅读任务频率是:
每节课都有
经常有,每周2-3次
偶尔有,每月1-2次
很少有
几乎没有
7.老师通常以什么方式布置思辨性阅读任务(可多选):
提出问题让大家思考回答
组织小组讨论某个主题
安排课堂辩论
要求写读后感或分析短文
设计角色扮演活动,体验角色情感与思想
8.在小组讨论思辨性阅读任务时,你们小组的讨论情况通常是:
大家都积极发言,讨论很热烈,能充分交流观点
大部分同学会发言,偶尔有争论,但能达成共识
只有少数同学发言,其他人参与度不高
讨论不顺利,经常出现冷场或跑题的情况
9.在课堂思辨性阅读讨论中,你通常会:
积极主动发言,分享自己独特的观点
等别人发言后,补充自己的想法
只听其他同学发言,不太愿意表达自己
基本不参与讨论
10.在完成思辨性阅读任务时,你遇到的主要困难有(可多选):
不知道从哪些角度分析问题
不敢在课堂上大胆表达自己的观点,怕说错
阅读材料太难,理解不了内容
小组讨论时,和其他同学意见不一致,难以协调
时间不够,来不及深入思考
其他(请注明)
11.你希望老师在思辨性阅读教学中做出哪些改进(可多选):
提供更多有趣、适合的阅读材料
多教一些分析问题和思考的方法
增加小组讨论和课堂辩论的机会
对大家的发言给予更多鼓励和具体的反馈
用多媒体等方式让阅读任务更生动
其他(请注明)
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